大学通识教育的理论初探

桑萃萃（青海师范大学物理系）



大学通识教育的理论初探

桑萃萃
（青海师范大学物理系）

摘要：大学是人生中重要的阶段，而大学中的通识教育也是教育过程中的重要组成部分。大学不仅仅只是对学生知识的培养，更多的是让学生感悟人性和社会。近几年来，大学也正在朝这方面积极地努力。高校必须进一步提升学生的情感、知识、技能水平。对大学通识教育的内容做初步的理论分析。

关键词：通识教育；理论初探；发展历程；基本概念

通识教育是由西方自由教育的发展演变而成的，它主要是人基于社会发展的启发而产生的思想策略认识，它主要涉及进步主义、永恒主义、要素主义等几个方面的内容。以下是具体的通识教育内容：

一、通识教育的发展历程

通识教育的产生可以追溯到古希腊时期，那时的通识教育被称为自由式教育，但是在那个年代的通识教育（自由教育）涉及的自由和现在的自由有着本质上的不同。那时的自由往往和人们在社会中的地位有一定的关系，所以自由教育往往适合的人群是地位较低的人，比如奴隶阶级、基层工人等。后来文艺复兴时期，人文主义教育思想有了新的解说，同时，还出现了一种新的自由教育理念。弗吉里奥是当时这种理念的创造者和倡议者，他认为，自由教育是一种充分符合人文价值的内容，使受教育者收获智慧和理性，从而唤起人们内心深处的没有被开发的才能式教育。但是这个时期往往是以培养“绅士”为目标的教育，专门为统治阶级所设立的教育模式。

工业革命之后，技术越来越被人们所重视，而这种自由教育的发展就走向了一定的下坡路。再后来1828年发表了一篇《1828年耶鲁报告》，这段报告声称大学的目的主要是“心灵的教育和培养”，第二年，《北美评论》中表述了对《1828年耶鲁报告》的强烈支持，这是通识教育最早出现的形式，然后通过当时的高校的进一步推动，发展成现如今的形式。

二、通识教育的国内外实施情况

国外的通识教育主要以多元化的形势呈现。我们举例说明，美国的大学就是逐渐地演变成这种多元化格局的。20世纪，哈佛大学打破了原来的传统通识教育模式，创造了新的课程内容。现在的课程教育内容涉及的部分主要分为六个方面的十种内容课程。这种课程主要向学生提供共同知识，其中并不是单纯地涉及单个学科内容，它的主要目的在于培养学科的方法操作而不是知识量的积累。

国内的通识教育的发展也逐渐步入正轨。国内的教育界也认可并且积极重视发展通识教育的实践过程。北京大学从2000年开始就在全校范围内实施新的课程计划，在后来的两年中又进一步发展通识教育课程的推新政策。后来，武汉大学也在积极地做着突破性支持，其中还有一定的调整和改进。由此可见，国内的通识教育也有一定的创新型的进步和发展。

三、通识教育的基本概念

通识教育就是一种普通教育，它主要指面向所有大学生有效普及共同教育方面的内容，它的主要目的就是对受教育者实施全方位的教育，使学生在人格、学识、情感、理性和品性塑造上都有一定的造诣，使学生自由发展。它已经成为国际上广泛认可的教育模式和方法。上面提过，通识教育就是西方国家所倡导的自由教育，它是顺应时代进步的又一新型教学武器，它可以有效结合行为和精神两个层次上的内容，自由发展教育内容，继承性地发扬优点，避免缺点。它重视人性的发展，以人为本，舍弃带有阶级色彩理念的思想，聚集社会上的热点话题，并且与专业教育内容相融合。

通识教育是人们在大学教育中追求完美的象征。现在的大学通识教育不仅仅是为了发展人文主义精神，还有重要的一点就是培养学生对于社会新型化的一种认识和态度，塑造他们未来的发展道路，既要重视一定的科学发展内容，还要对人性上的内容加以关注，所以这种通识教育往往是教育和人文的有机结合。

四、通识教育理论的相关内容

这部分主要介绍通识教育的具体相关内容，以上所涉及的内容就不再重复说明。通识教育就是当今大学中一种流行的办学理念，同时它也是一种新型的人才培养计划。它所涉及的内容不仅仅只是单纯的一方面，而是各领域的有机结合。理论指导是指引一个人日后发展的重要的航标，而大学的通识教育就能起到这样一种重要作用。通识教育的理论内容可以大致分为永恒主义、进步主义、要素主义等几个方面。

1.通识教育的进步主义内容

进步主义主要是受到福禄贝尔、卢梭、裴斯泰洛齐等人的影响，最早追溯到“变化无永恒”理论，后来的杜威将进步主义发扬光大，他提出的“学校即社会”等理论内容，对于当时影响巨大，但是他的主张也存在一定的局限性，他的理论观点主要面向的是中小学。

后来的发展的大成者是科尔，他强调一切事物都不是永恒不变的，处于自由状态，而突发性事故是正常现象。他还提出了“多元化巨型大学”，他认为大学是一种多元化的结合，通识教育的内容也应该是多元化内容。

2.通识教育的永恒主义内容

永恒主义是一种复古的思想，它认为宇宙是一种永恒的绝对存在，人的教育也是一样的。这样的通识教育往往是永恒的、普遍的价值内容，从“永恒真理”中演变出“永恒学科”的内容。

3.通识教育的要素主义内容

要素主义往往强调的中心是尽最大努力发展和保持共同的文化水平，在于传授人生知识而非职业知识或是兴趣知识。

大学中的通识教育往往被一般人所忽视，但是它的重要性确实是经过历史验证的事实，我们应该对此引起一定的重视，不断发展这部分内容，造福更多的人，帮助大学生在人生重要的塑形时期有效锻炼和发展自己。

参考文献：

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