素质教育在中职课堂上的应用方法

张海星（甘肃省文县职业中等专业学校）



素质教育在中职课堂上的应用方法

张海星
（甘肃省文县职业中等专业学校）

摘要：教育学中的素质是指学生在先天生理基础上，经过后天环境影响、教育训练所获得的一种身心特征和人格品质。中职教育强调对学生职业文化素质的培养，强调最大限度地发挥职业教育的作用，让学生能够高素养、高技能地走进职场和社会。通过探究素质教育在中职课堂上学生主导、情景演练、课程交叉等方式的应用，拓宽素质教育的应用途径，推动中职教育进一步发展。

关键词：素质教育；中职；应用方法

中职教育近些年来一直在朝职业化方向倾向，除去传统教育以考试成绩为学生学习效果的唯一判定标准外，同时兼顾学生的职业化课程动手实践操作能力的考核，但是由于受传统应试教育示范讲解式教学方法根深蒂固的影响，中职课堂教学依然停留在“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师安排课后作业，学生按部就班完成”的教学模式层面，学生从业后表现出来的职业素质高低参差不齐，不利于学生未来的职业生涯发展。

一、学生主导的素质教育课堂

传统中职教育都是教师主导的课堂，少有学生能够体会到主导课堂的滋味。倡导将课堂交给学生，让学生自主开展教学工作，一方面让教师放手，减少对学生的束缚，最大限度地发挥学生的主观能动性；另一方面让学生在学习课程知识的同时，锻炼自己的自我主导能力。

如：让学生组织一场职业技能大赛，比赛的项目围绕学生所学习的职业课程内容展开，由任课教师作为比赛裁判和技术指导。整个比赛的前期由学生选择具体项目；中期由学生自行组织参赛队伍，参赛规则由教师制定，队伍分配由教师进行协调安排，避免扎堆成组；后期由学生投票和教师点评，最后由获奖学生进行竞技分享。职业技能大赛在全国范围内都有进行，但在中职课堂上却极为罕见，开展一场由学生自导自演自拍的职业技能比赛，核心是为了有效展开课程内容，吸引学生的学习兴趣，提高学生的职业化综合素质。

二、情境演练式素质教育课堂

情境演练的课堂在于情境的设置，教师是职业教育的专家。由学生作为职业应聘者，而教师作为考官，假想学生刚刚毕业且正在求职，为学生创设一堂职业面试情境演练课。学生前期进行简历制作和面试准备，教师践行模拟人才选拔演练，了解各大公司对中职学生的面试要求，挖掘能考验学生综合素质的面试难题。中期双方对垒，学生递交简历，教师进行当堂面试。后期进行录用人员公布，并说明被录用人员的应征优势和面试表现。最终由学生进行自由发言，分享简历制作、面试准备过程中的心得体会。在面试就职情境演练过程中，体现和评判一个学生的个人综合素质特别容易，有针对性地提升其综合素养，为学生以后的就业贡献力量也是中职教师应该努力做到的。

三、课程交叉式素质教育课堂

在中职课堂上，涉及语文、数学、英语以及计算机应用等文化课程，同样也有体育、美术、音乐等非文化课程，还有学生学习的主导，即职业性课程。将这些课程进行适当程度的交织融合，既能增加中职课堂上课程的丰富多样性，也能让学生在综合能力方面得到多方面、多层次的锻炼。如：数学与体育联合进行的户外数理拓展课程，英语与音乐联合进行的经典英文歌曲赏析课程，这些课程的开展对于教师教学能力的适应而言是一个不小的考验，对于学生对多元化知识融合的接受能力也是一个不小的考验。

素质教育在中职课堂上开展，学生主导、情境演练、课程交叉都是切实可行的教学方法，其目的都是为了更好地促进学生在素质教育方面得到长足的进步和发展，推动中职教育的素质化进程。

参考文献：

［1］荣瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究［D］.天津大学，2005.

［2］项文玲.中职体育教学开展心理拓展训练的实践与思考［J］.中学时代，2012（12）.

·编辑乔建梅