关于小学数学课堂练习教学的开放性探讨

李敬敏 邹 瑾 王 芳

（河南省鹤壁市福田小学 河南鹤壁 458030）

关于小学数学课堂练习教学的开放性探讨

李敬敏 邹 瑾 王 芳

（河南省鹤壁市福田小学 河南鹤壁 458030）

课堂练习是数学课堂的重要组成部分，是使学生掌握系统的数学知识，训练数学技能的重要手段。在当前我国全面推行课程改革的情况下，为了全面教育和培养学生，小学数学课堂练习教学应当注重开放性，教授学生数学知识和技能，同时培养学生的创新意识和实践能力，促进学生更好发展。由此看来，强化小学数学课堂练习教学的开放性是非常必要的。基于此，本文将从分析开放性课堂练习的特点，进而探究如何强化小学数学课堂练习教学的开放性，希望对于促进学生全面发展有所帮助。

小学数学教学 课堂练习 开放性

新课程理念认为，小学数学课堂练习是重建与提升小学数学课程的重要手段，它是教学的一个重要环节。基于此，在课程改革的背景下，为了提高小学数学教学水平，全面的教育和培养学生，促进学生个性化、全面化发展，应当注重优化调整数学课堂练习，以便学生在课堂练习中巩固数学知识和技能，锻炼思维能力、培养创新意识等。而要想实现这一目标，需要注重增强数学课堂练习的开放性，让学生对开放性的数学问题进行思考与解答，此过程中不仅能提高学生的数学知识水平，还能培养学生的创新意识、思维能力等[1]。所以，小学数学课程练习教学的开放性得以强化是非常有意义的。

一、开放性课堂练习的特点

参考相关文献及笔者自身工作经验总结，确定开放性课堂练习的实施，满足于新课程要求，且良好的在数学课堂教学中实施，利于巩固学生的数学知识和技能，增强学生的创新意识和思维能力。之所以开放性课程练习具有良好的应用效果，主要是开放性课程练习具有以下特点：

其一，内容新颖。相对于以往课堂练习来说，开放性课堂练习内容是比较新颖的。而新颖之处就在于条件或结论并不确定，学生可以采用不同解法进行解答问题，没有现成的模式可以套用。

其二，题材广泛。相对于以往课堂练习来说，开放性课堂练习的题材非常广泛，可以来源于生活、也可以来源其他学科，这使得课堂练习的解答，需要学生开动脑筋，积极思考，尝试从不同角度去思考和探索答案。这对于培养学生的创新意识和思维能力有很大帮助[2]。

其三，答案不唯一。开放性课堂练习的另一大特点是答案不唯一，因为基于开放性而设置的课堂练习，其答案也是比较开放的，在学生进行问题解答的过程中需要运用多种思维方法，如观察、分析、类比、归纳等，进而解答问题，这对于不同层次的学生都是非常适用的。

二、加强小学数学课堂练习教学的开放性措施

基于以上内容的分析，强化小学数学课堂练习教学的开放性是非常有意义的。那么，如何强化小学数学课堂练习教学的开放性呢？笔者的建议是：

1．做到条件开放

基于对以往课堂练习的了解，确定课堂练习基本上都是给出一定条件，让学生根据已知条件及所掌握的数学知识，进行问题解答。但是，在课堂练习给出一些“迷惑性”条件时学生难以正确判断已知条件是否有用，进而无法准确理解习题并解答习题。但是，开放性课堂练习的设置，做到习题已知条件的开放，那么学生将会打破固定思维，根据开放性的已知条件进行多方面的思考，进而探究问题的答案，这对于学生准确解答问题，提高自身创新意识和思维能力有很大帮助[3]。

例如：某教师在组织学生进行长方形和正方形周长计算之后，教师在课堂上提出这样一道问题：长为30cm，宽为15cm的长方形纸上，剪下一个最大的正方形，那么，剩余图形是什么图形？周长是多少呢？假设在从剩下的图形上剪下一个最大的正方形，那么剩余图形是什么图形，周长是多少呢？此问题是一个典型的已知条件开放的习题，教师引导学生进行此问题的解答，可以让学生对长为30cm，宽为15cm的长方形上的最大正方形进行思考与探索，进而利用正方形和长方形周长计算方法进行问题解答。如此，可以巩固学生数学知识，强化学生思维能力。

2．做到问题开放

每个学生都是独立个体，在认识能力、思考能力、学习能力等方面均存在一定的差异。基于此，在开展开放性的小学数学课堂练习教学的过程中，还应当注意设置开放性的问题，让不同层次的学生进行不同难度问题的思考与解答，从而使全班同学数学知识水平得以提高。例如数学教师在组织学生进行两位数加减法学习之后，提出开放性习题：小新有22个大红花，小明有17个大红花，小红比小明多两个，小亮比小新少五个，那么同学生能够提出什么数学问题呢？对于此问题，成绩较佳学生可以进行较难度的问题设置与解答，对于成绩不佳学生可以进行低难度的问题设置与解答。但不管是有难度还是无难度问题的设置与解答，学生都能够参与到课堂练习，复习知识，这对于提升学生数学知识水平很有帮助。

3．做到答案开放

其实，通过对当前小学数学教学实际情况的了解，确定目前有很多地方数学教学并不科学、合理，使学生思维固化，这对于学生个性化、全面化发展是非常不利的。为了避免此种情况的持续发生，在进行开放性的数学课堂练习教学的过程中，应当注意设置答案开放的课堂习题，以便打破学生的思维定势，培养学生创新意识和思维能力，促使学生更好的发展[4]。那么，如何做到课堂习题的答案开放呢？以“分类”数学知识学习为例，某教室组织学生进行数学分类之后，设计这样一个习题：请三位男同学和三位女同学到讲台上，请座位上的同学讨论如何对台上同学进行分类（至少提出三种分类方法）？对此，学生将根据不同的思维方式提出问题答案，如根据性别分类；根据头型分类；根据穿着分类；根据身高分类等等。

结语

在我国越来越重视人才培养的今天，为了将当代小学生培养成为祖国的栋梁之才，就要优化小学教育教学，良好的教育和培养学生，促进学生全面化、个性化发展。基于此，强化小学数学课堂练习教学的开放性，组织学生进行开放性的数学问题解答，不仅能够巩固学生数学知识和技能，还能培养学生的创新意识和思维能力，对于学生更好的学习与成长是非常有利的。

[1] 曾萍萍.新课程理念下的小学数学课堂练习设计[J].新课程（小学版）,2012(8):254.

[2] 刘海雁.小学数学课堂练习题的开放性探究[J].读写算（教育教学研究）,2014(27):114-115.

[3] 杨艳丽.数学课堂如何创设开放性的练习[J].科学导报,2015(5):187-187.

[4] 张琳.浅谈新课程理念下的小学数学课堂练习有效性的研究[J].魅力中国,2014(16):138-138.