封明艳
(内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学)
如何构建快乐的初中英语课堂
封明艳
(内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学)
初中生正处于身心发展的关键时期,对其进行英语教学的过程中,教师要结合学生的性格特点,搭建快乐的初中英语课堂,使学生在轻松的氛围中获取更多的知识。
初中英语;快乐课堂;学习热情
英语是一门需要不断积累的语言学科,初中生短时间内很难全身心地投入到课堂当中。因此,初中英语教师要更新自身的教学观念,借鉴高效趣味的教学方式,让英语课堂为学生今后的发展做出更多的贡献。
由于小学英语内容较为简单,所以,当学生迈入初中阶段后,会因难度的上升及环境的陌生对英语学习产生一定的排斥。对此,教师要以多样化的引导方式创造多彩英语课堂环境,带动学生以更加饱满的精神状态参与到英语知识的探究当中。首先,教师可以把英语知识与学生的日常生活相结合,以学生生活中感兴趣的事物吸引学生的眼球,使其乐于参与到课堂当中。比如,在“Healthy eating”的教学过程中,教师可以提问学生日常饮食的种类或喜欢的食物,提高学生的积极性,帮助学生思维上获得放松。接着对其进行针对性的引导,帮助学生对食物进行分类,然后告诉学生通过本单元的学习,不仅掌握了很多食物的词汇,还学会生活中如何进行健康的饮食,激发学生的探究欲望,使学生可以更加轻松地找到学习的动力。其次,教师可以把新知识的教学与信息技术相结合,让学生告别黑白文字的枯燥感,用动态化的影像为学生带来全新的课堂体验,使学生对英语知识的学习产生新鲜感。比如,在进行“有关职业”的教学时,教师可以在屏幕上向学生介绍社会中的一些职业及其特点,激发学生注意力的同时引导学生说出其感兴趣的职业,教师再针对性地根据每种职业锻炼学生造句、提问等,并将此话题导入到课本当中,为英语课堂带来更多乐趣。英语是一个较为枯燥的学科,在实际教学过程中,教师要结合不同的教学内容采用多样化的引导方式,让学生对英语的学习产生焕然一新的感觉,进而激发学生对于英语探究的热情,让学生自主地参与到英语探究当中,为初中英语课堂的发展带来更多的动力。
每一个初中生都是一个独立的个体,面对同一个知识点会产生不同的思维模式,教师要善于利用初中生这一思维的活跃性,以互动的教学方式构建活跃英语课堂,进一步推动英语课堂的发展。首先,依据学生英语基础、学习能力的差异进行分组,分组的结果要保证小组内成员交流和谐及小组间不存在较大的差距,搭建较为和谐的英语课堂学习模式。其次,教师要适当提升问题的难度,设置有价值的讨论题目,促使学生积极参与到小组探究当中,并且在学生探究的过程中教师要积极地与其进行互动,防止学生做小动作、滥竽充数,同时为其找到正确的探究方向,间接地提升其英语学习的自信心。
当然,除了教学过程教师还可以设置其他形式的小组探究活动,如,一带一、情景剧表演等,深入了解学生遇到英语问题的学习方式,为学生互相学习、取长补短带来更加宽广的空间。教师还可以通过激发学生争强好胜的心理,搭建小组间竞争的平台,以知识点为题让学生一起编写文章,或者是鼓励学生为对方小组提出具有难度的英语问题,从侧面了解学生英语知识学习效率,同时更好地拓展初中英语课堂。除此之外,教师还要适当地修改针对学生的评价机制,把学生个人表现、小组平均成绩及课后英语探究情况综合到一起,设立一个适合学生的评价体系,让学生摆脱繁重的学习压力,带动其更好地参与到英语知识的探究当中。
初中生心中还残留着小学时期的幼稚,在实际教学过程中,教师可以采用游戏教学的形式,创设趣味英语课堂,为学生知识的学习带来更多的乐趣,使学生可以更加轻松地参与英语知识的学习。例如,单词是英语学习的基础,为帮助学生记忆单词,教师可以组织学生进行“单次接龙”的游戏,由教师说出一个单词,下一个学生说出的单词开头字母是教师单词的尾字母,拓展学生词汇量的同时帮助其更好地记忆和了解所学的单词,扎实学生的英语学习基础,奠定高效英语课堂的基础。
此外,教师可以搜集一些课本上的经典语句,和学生一起进行“击鼓传花”的游戏,教师背对着学生,让学生互相传带着语句的纸张,教师停止的时候纸张在谁的手里,学生就要读一个句子,正确的得分、错误的扣分,最后对学生所得的分数进行整合,后三名需要在班级表演节目,运用这个游戏提升学生口语阅读能力,从而加速英语课堂的发展。
初中是学生发展的黄金时期,英语教师要围绕学生的个人学习基础,把更多趣味化的教学方式应用于课堂当中,让学生在欢乐中获得更多的英语知识。
[1]陈雁飞.初中英语教学中实施情感教学的主要策略[J].科技创新导报,2013.
[2]王强.浅谈初中英语自主学习能力的培养[J].中学英语之友(综合版),2010(6).
·编辑 王团兰