浅谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法

孟庆红

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

浅谈初中数学教学中如何渗透数学思想方法

孟庆红

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

新课程标准对初中数学课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了初中数学传统教学理念，使初中数学课堂教学面临前所未有的挑战，但同时也为初中数学课堂教学的改革发展提供了有利契机。本文首先针对初中生数学思想的培养现状作出简要分析，进而进一步探讨初中生数学思想培养的策略。

初中数学 数学思想 培养策略

随着新课标教学改革的不断推进，初中数学教学水平有了明显的提高，越来越多的初中数学教师意识到数学思想对初中生数学能力形成的促进作用，并在实践教学中加强对数学思想的渗透，从而提高初中数学课堂教学质量。传统的初中数学课堂教学模式存在一定弊端，严重限制了初中数学课堂教学水平的进一步提升，已经不适用于初中数学教学未来改革发展的需要。因此，初中数学教师必须转变教学理念，创新教学方法，从而促进初中数学课堂教学模式的优化转型。尤其是初中数学传统教学理念对数学思想的忽视，不利于培养初中生的数学思维能力与分析能力，导致初中生数学基础不牢固，解题思路过于狭窄，数学方法应用不灵活等多种问题的出现，初中数学教师必须在课堂教学过程中加强对数学思想的渗透，从而培养初中生的综合数学能力，提高初中数学课堂教学效率。

一、初中生数学思想培养的现存问题

1. 初中数学教师不重视培养初中生的数学思想

初中数学教师不重视在课堂教学过程中渗透数学思想是导致初中数学课堂教学效率低下，学生始终难以形成系统性数学知识体系的重要原因。由于受到传统教学理念的严重影响，初中数学教师在教学过程中普遍将习题训练作为课堂教学的重点内容，在开展习题训练时，初中数学教师常常强调“做一道，会一道”，将数学习题割裂成彼此孤立的元素，不注重培养学生举一反三的迁移能力，没有为学生构建起整体性的数学思想结构，导致初中生普遍运用机械记忆法死记硬背解题步骤，如此初中生可以对老师教授的题目印象深刻，在考试中取得高分，但是一旦遇到陌生题目或探究式题目，初中生的独立思考能力普遍极差，导致初中生数学学习能力长期难以提高，不利于初中生综合数学素养的形成与发展，阻碍了初中数学课堂教学改革的进程。因此，初中数学教师必须不断加强对于数学思想的渗透，在课堂教学过程中以培养学生的数学思想为教学的重点内容，通过多种教学策略辅助学生形成良好的数学思维能力。

2. 初中数学教师培养学生数学思想的方法不科学

初中数学教师在课堂教学中培养初中生数学思想的方法不科学，从而导致初中生对数学思想的理解存在误区，不利于提高初中生的数学应用能力，限制了初中生数学学习效率的提升。由于受到应试思想的严重干扰，初中数学教师为了追求考试分数的最大化，往往向学生渗透“数学就是解题”的错误思想，导致了初中生认为数学思想只能用在解题过程中，限制了初中生创新思维能力的发展。初中数学教师在培养初中生数学思想时，思路过于狭窄，方法十分单一，绝大多数初中数学教师仅仅通过习题训练来培养初中生的数学思想，通过各种竞赛题目增强初中生的解题能力，但是一旦脱离习题情境，初中生应用数学知识解决实际问题的能力仍然十分有限，造成了理论脱离实践的严重弊端，不利于初中生多种认知能力的均衡发展，没有落实新课程标准促进学生全面发展的教学目标。因此，初中数学教师要超越习题训练的套路化教学模式，以生活实践的方式培养初中生的数学思想，使初中生形成学以致用的数学能力，从而提高初中生的综合数学素养。

二、初中生数学思想的培养策略

1. 运用多元策略，培养数学思想

初中数学教师有必要转变传统的单一教学模式，用多元教学策略培养初中生的数学思想。首先，初中数学教师可以运用多媒体教学策略，培养初中生的数学思想。多媒体教学策略的运用，可以改革传统习题式教学模式的枯燥性和抽象性，将趣味性与知识性有机结合，通过动态的视觉感官体验，激发初中生的学习兴趣，实现初中数学课堂教学的素质化改革。比如，初中数学教师可以将数学习题中的具体情境以动画的形式展示出来，通过故事情节，激发初中生的想象力与创造力，提高初中生的思维能力与分析能力，从而培养初中生的数学思想。另外，初中数学教师还可以运用自主学习与合作学习策略，培养初中生的数学思想。自主学习与合作学习策略可以确立初中生的主体性，培养初中生的自主学习意识与独立探究能力，启发初中生动脑思考，提高初中生的学习效率。初中数学教师可以根据教学目标与教学内容的要求，为学生设计探究学习任务，将学生分为若干小组，为每个小组分配不同的实物道具，引导学生针对学习任务展开自主探究，通过实践操作培养学生的数学思想。比如，初中数学教师可以指导学生自主完成“比长短”的学习任务，从而培养学生的数形结合思想[1]。

2. 注重实践操作，做好归纳总结

初中数学教师在培养初中生数学思想的同时，要注意突破习题训练中的假设情境，从生活角度广泛开展数学思想的渗透与培养。将初中数学教学与实际生活紧密结合起来，培养初中生的学以致用能力，提高初中生的综合数学素养。首先，初中数学教师要注重在课堂教学过程中引导学生积极动手实践，通过实践操作培养初中生的思维灵活性，启发初中生动脑思考，激发初中生的求知欲与探索欲，促进初中生数学思想的形成与发展。其次，数学教师要引导学生运用数学知识，解决生活中的实际问题，培养初中生自主发现并解决问题的能力，使初中生拥有“数学头脑”。初中数学教师要有计划、有目的地组织学生开展课外探究学习，引导学生发现生活中的“数学趣题”，然后运用学过的数学知识，整合解题思路，并通过拟写探究报告的形式完成学习任务。初中数学教师要对学生的拓展学习做好跟踪指导，引导学生建构起数学知识与生活实践的整合系统，加强在生活实践领域内培养学生的数学思想，从而提高初中生的学习效率，促进初中数学课堂教学的改革发展[2]。

[1]李金金.初中数学思想的培养与数学教学中的思维活动分析[J].关爱明天,2015(10):118-118,119.

[2]曹均.让数学思想插上腾飞的翅膀——初中数学思想在问题教学中的运用管窥[J].数理化学习（教育理论）,2012(2):3-4.