小学美术教学现状与高师美术教学改革初探

刘晓群

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

小学美术教学现状与高师美术教学改革初探

刘晓群

（吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

随着新课改不断深入，我国小学美术课程也展开全面改革，高师美术也必须顺应新课改发展和要求进行改革，下文将针对小学美术现状和高师美术教学存在的弊端制定改革方案，引导学生理解、接受和掌握多种美术鉴赏技巧，从而，使学生的鉴赏能力得到培养，艺术素养得以提升。

小学美术 高师美术 教学改革

伴随新课改的发展，小学美术教育的整体教学水平有明显提高。但是，由于我国小学美术教育发展较晚，而且发展过程中存在很多问题，使小学美术的发展受到很大阻碍，因此，有关教育人员必须找出解决这些实际问题的办法，以此来保障小学美术教育的发展。

一、小学美术教学的现状

1. 对美术教育在素质教育中的作用不重视

从我国教育方针来看，美术教育占有很重要的地位，这也说明我国小学应该加强对美术教育的重视。然而，在实际美术教学中，美术教育存在很多弊端，使美术课程得不到落实。目前，很多小学将语数外作为主要教学课程，而美术课被看作是“副课”，而且，在升学考试中涉及不到美术课的考试，所以减少很多美术课程的安排[1]。

2. 在教学观念上只重视结果，忽略学习过程

在进行小学美术教学过程中，大多数教师都是让学生按照教材进行模仿并进行画作，忽视小学生在进行画画过程对美术作品的领悟能力。在进行美术作品鉴赏课教学时，教师关注学生观赏作品后所得到的结果，并没有对学生整个审美过程加以重视，这样做法会使学生死板的学会画画，不能从中获取美术审美体验。

3. 教学方法比较单一，应用的方法不恰当

小学美术教师进行美术教学目的只是教会学生画画，所以，大多数教师都是采用填鸭式教学方法对小学生进行美术教学，学生只是被动的接受美术知识，教师完全忽视学生在课堂教学中的主体地位，教学方式传统且没有创新，课堂气氛沉闷[2]。

二、小学美术教育改革策略

1. 更新美术教育观念，以学生为本

传统的教学理念和模式使小学生对美术学习失去兴趣。为顺应新课改要求，对教学理念进行改革，将学生作为教学的中心，将小学生美术能力提高，教师将重视启发式教学方法，使小学生创新能力得到提高。

2. 加强其他美术素材的应用，拓展学生的思维

新课改后的教学与传统教学相比对小学教育有新目标和要求，大力倡导将学生自主性和积极性充分发挥，同时，也要求学校要积极配合并为学生提供更多的教学资源，激发学生发散思维、创新能力和想象力是进行美术教育的意义所在。教师应该选择丰富的教学素材对学生进行美术教学，从而，开阔学生的眼界和知识层面。在当今信息飞速发展的时代，很多优秀美术作品通过传媒这一媒介平台将大量优秀作品分享给更多的人。例如，教师也可以利用传媒这个平台，借用信息资源并将这些资源进行整合后展示给学生，调动起小学生对美术的好奇心，并且，教师应引导学生将好奇心转化为学习美术的动力，从而，不断提高和丰富自己，使学生在轻松的氛围下发挥自己的想象进行美术创作，通过借用美术资源来提升自己地美术作品的审美能力和创作水准[3]。

三、美术教学论课程存在的问题和改革的举措

1. 调整教学计划、增设教学实数、修改教学大纲、重新设置教学目标

由于 ，美术教学论课程涉及内容和知识面比较广泛，具有较强的理论、实操和综合性，并且需要投入大量时间进行学习和运用，课上教学时间有限，无法满足教学的需求。由于，国内教学受到来自国际先进教学论方法的影响，对教学计划进行调整，增添教学内容、增加教学实数、将教学大纲进行系统的修改，并将设置新的教学目标作为教学首要任务。

2. 更新教材，增强教材与现行基础美术教育的适应性

教材的选用对学生知识和技能掌握有着直接影响，也是教师和学生进行教学活动的重要媒介，是“教师进行教学主要依据、学生获取知识的主要来源、也充分体现教学内容和技巧的知识载体、教师实现教学目标重要工具”。因此，教师采用合理、恰当并且与基础教育相结合的美术教学论教材是很有必要的，也是很重的举措[4]。

3. 加强教学论课程教师的选派、培养、提高教师教学水准

大多数美术学院教师都是由美术专业教师来任职的，专业美术教师在专业指导工作方面有着很出色表现，但在教学论知识和教学理论上却存在很多不足之处，教学方式和方法单一、枯燥，并且教育理念传统、陈旧，缺乏创新和改革。因此，应该针对美术教学论的重要性和实用性特点进行改革。一方面，应该对美术教学论方面教师的选派加大力度，选择教学水准高、责任心强、综合素养高的教师来任教。另一方面，也应该从专职美术院校选拨一些优秀的美术教学论课程教师任职；并组织任课教师到示范性重点院校进修、专研；将优秀美术教师派遣到美术基础课程改革比较成功的省份学校进修和体验，亲自参与到基础美术教学活动中，与地方优秀美术教师进行沟通、交流、学习；也可以通过网络平台进行课程提升，将目前各所高师美术院校教学论的现状进行改善，以此来提升美术教师的专业水平，教学质量也会有所提高[5]。

结语

综上所述，对目前小学美术和高师美术教学论教学的现状进行分析，并采取相应的措施。但，具体的措施还需要结合美术教学论课程实施的相关条例以及学校教学条件和在校学生的基础知识等，进行客观性制定。在此，笔者希望有关教育部门和广大教育人士对小学的美术教育加大关注度和重视，并积极参与到高师美术教学论课题的研究中，为我国教育事业全面发展尽一份力，共同努力将教育事业发扬光大。

[1]孙丽华.论新课程背景下高师美术教学改革[J].继续教育研究,2011(3):112-113.

[2]何奎.高师师范类美术教育教学改革探索[J].艺术科技,2012(4):110-110,118.

[3]谷涛,朱巧明.新课改情境下的”教师唤醒”——论中小学美术教育改革攻坚[J].文艺生活·文艺理论,2015(8):208-209.

[4]王胜彩.高师美术教育与中小学美术教育脱节原因探究[J].安徽文学（下半月）,2015(8):138-139.

[5]王胜彩.新课程背景下高师美术教育与中小学美术教育有效衔接的对策研究[J].安徽文学（下半月）,2015(7):131,137.