浅谈英语教学中的学法指导

席志刚

（湖北省十堰市东风高级中学）

浅谈英语教学中的学法指导

席志刚

（湖北省十堰市东风高级中学）

素质教育的目标之一就是让学生学会学习。学生在毕业之后必然会面对复杂的社会环境，接触不断更新的知识体系,这就需要他们不断学习和充实自己。尤其对英语这种语言学科，如果掌握了终身学习的方法，将对其职业发展大有裨益，这就需要教师在中学阶段对学生进行有效的学法指导，培养他们的学习习惯，这样才能提高他们终身学习英语的能力。

素质教育；学法指导；学习习惯

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性

在英语教学中实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还要指导学生如何掌握正确的学习英语的方法，开发他们的学习潜能，帮助其养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力。因此，教师就需要积极探索有效的英语的学习策略和方法，进而指导学生,让学生学会学习。

二、如何在高中英语教学中实施学法指导

（一）学生学习习惯的养成

1.制定学习计划

帮助学生制定好的学习计划有利于学生有条不紊地推进学习进程。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个切实可行的目标，目标要具体且能够在短期内得以实现,而非好高骛远。一旦制定了可以实现的目标，学生的学习动力就会增强，从而激发他们主动学习的潜力。

2.养成预习自学的习惯

课前预习自学是学生学习新课知识，从而取得高效学习的基础。做好预习不仅能够培养学生的自学能力，而且可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在自学预习的过程中，可以找出自己比较感兴趣的知识点和学习内容，这样就避免了被动学习。

3．打造高效课堂

实际上，学生提前做好了预习，对打造高效课堂也有一定的促进作用。课堂的学习时间是有限的，老师教授知识也是从重点和难点的内容出发，不可能面面俱到，所以学生就要保持高度的注意力，不能三心二意。作为教师，尤其是在英语课堂上，课前要求学生准备好笔记、课本以及词典等必用的工具，在讲解过程中，学生可以迅速地将老师讲的重点内容记在笔记本上，遇到不懂的词或句型都可以及时地查阅词典，做到有的放矢，这样才不会乱了分寸。

4.课后勤于复习巩固

遗忘学的规律告诉我们，对已经学过的知识而言，忘记的速度是由快到慢，因此复习要及时。复习的时候要不断反复。尤其是在记忆词汇的过程中，可以将词分成几个模块，每天在记完某一个模块后，要把之前记过的模块再重新过一遍，如此反复就会达到记忆的最佳效果。同时通过做一定量的练习来加深对旧知识的理解，也能对“知新”起到一定的效果。

5.勤于积累

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这句话告诉我们积累的重要性。英语是一门语言学科，它不同于其他的学科之间有内在的逻辑性。英语知识对学生而言是比较散的，要想将一些知识归纳成一个体系谈何容易？仅仅凭借单纯的大脑记忆去完成归纳是不可能的。因而，老师应要求学生有意识地多积累知识。如，收集在阅读中出现的高频词汇，做过的错题、经典题，并在复习时再做一遍以加深印象。

（二）利用教材进行学法指导

教材是学生系统掌握知识的主阵地，是教师传授给学生相关知识的主要媒介，学生学习如果没有教材就没有方向。学生的学习时间有限，要想全面地钻透教材而学到系统的知识也是不现实的。因此，教师在指导学生掌握教材知识的过程中如何帮助学生学习获取知识是至关重要的。教师不妨采取下列方法对学生进行学习指导。

1.对比指导法

在掌握英语知识的过程中，学生会遇到一些拼写相似、语意又不同的词汇和短语，对它们的理解易产生混淆，此时，教师要及时地引导和点拨，教学生对这些知识进行分析比较，搞清它们之间的区别，从而加深对它们的印象。

2.互动讨论法

教材的编写是顺应新课程改革要求的，从内容安排上就会要求教师不再用以前满堂灌的教学方式教学生，而是以灵活多样的教学方法将知识展现给学生，同时要发展学生的创造性思维。在课堂上教师应积极组织学生分成小组，对某个特定的知识进行相关的讨论，从而在讨论互动中加深对知识的理解和运用，不断提高他们的学习效率。

3.启迪思维法

学习是一种终身的活动，教师不可能指导他们的一生，因而对学生思维的启迪尤其重要。对知识的掌握也不能用固定的思维模式，而是要采取多种方法。教师教会学生如何用创造性思维和发散性思维去理解问题、解决问题，仍然是当前素质教育过程中值得探索的问题。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”在高中英语教学中，重视学法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。

［1］陈颖.投入型学困生学法指导［J］.新课程（综合版），2016（8）.

［2］于素梅.体育学法指导从理论走向实践［J］.中国学校体育，2015（1）.

·编辑 高 琼