高中数学课外作业布置对策研究

吴青根

（江西省高安市灰埠中学）

高中数学课外作业布置对策研究

吴青根

（江西省高安市灰埠中学）

数学新课程标准中明确指出：在高中的数学教学活动开展中要通过教师的基础知识传授来使学生获得有价值的数学知识，并能够运用已掌握的数学知识解决实际问题。尽管在现阶段的数学教学活动开展中，教师正在努力创新教学模式，以期实现数学教学的有效性，但是作为数学课堂教学延伸和补充的课外作业布置，却仍止步不前。

高中数学；课外作业；态度

众所周知，作业是对课堂教学活动的观察和补充，学生可以通过完成教师布置的课后作业来检验自己的学习成果，巩固自己已有的知识系统。教师在布置作业的时候，一般只是将课上所讲的知识进行压缩、重复练习，脱离学生的学习实际情况，与学生的生活严重脱轨，甚至有些教师没有选择性地利用题海战术来对学生进行习题操练，给学生的数学学习造成极大负担。与此同时，面对不恰当的作业安排，学生常常抱着得过且过的心态来完成作业，有的学生甚至采取抄袭方式来完成作业，这不仅不利于学生掌握基础的数学知识，甚至会使其产生厌烦心理。接下来，我将就如何实现作业布置的有效性进行论述。

一、端正学生的数学作业态度

正如上文所提及的，有教师的数学作业布置方式不符合现阶段的数学教学要求，导致学生消极应对数学问题的态度。因此，在开展数学教学活动的时候，教师要对这些“态度型”的学生予以极大的关注教师要善于观察、分析这些学生，探求出他们不愿意做作业的原因，并以此为基础与他们进行有针对性的交流，对他们不愿意作业的消极心理进行正确地疏导，使其能够转变消极应对数学作业的态度。我在对学生布置数学作业之前，一般会先向他们讲清楚做作业的目的，让他们清楚地明白做作业并不是在单纯地重复已有的知识结构。做无用功，而是要通过做作业来检验学生的知识掌握程度，查漏补缺，弥补已有知识系统的不足，使基础知识掌握得更扎实。只有学生对做作业有一个正确的认识，才能够使其在主观上端正做作业的态度，认真对待简单的数学问题，敢于挑战有难度的数学问题，循序渐进，实现数学能力的提高。

二、指导学生作业方法

在素质教育背景下，教师要转变传统的教学观念，真正将学生作为教学活动的主体，教师在教学中要充分发挥自身的组织作用，针对学生的数学作业情况，引导学生在做作业的时候将注意力集中在审题上。认真审题，从根本上弄清楚一道题在讲什么，学会抓题眼，找重点。同时，还要引导学生在做完作业之后及时、认真检查，对所做错的题目进行深入地反思。学生需要在完成作业的过程中掌握做作业的方法。

1.做作业前先复习

学生一般会在教师一讲完课，布置完作业之后，就立即拿起作业进行解答，这不仅不会使学生的基础知识得到巩固，更不能检验到本节课学到了什么，反之会适得其反。因此，教师在布置课外作业的时候，需要引导学生对当天所学到的知识进行复习，根据课上所做的笔记有重点地进行复习，将教材内容与笔记结合起来，将教师课上所讲的解题方法、数学公式或者原理进行系统化地整理，在基础知识复习完之后，学生再根据已掌握的知识来完成作业，实现做中学，学中练，以此提高数学运用能力。

2.做题时要认真审题

学生在做数学作业的时候，集解题并不是唯一的目的。学生需要在解题的过程中，学会审题。这里的审题主要是指学生要理解题意，对数学题目进行深入地分析，弄清楚题目中的各种关系，并将其中的关系与所学的理论知识建立联系，以此从细微之处培养学生的数学能力。

三、注重作业形式多样化

在传统的数学教学中。教师一般会根据教学内容为学生布置习题练习，这种练习是针对所有学生的一种通用练习，这就导致数学内化能力强的学生觉得作业简单，做课外作业没有什么用途，只是在浪费时间，学生内化能力弱的学生有的会认为作业难，由此对数学学习产生畏难心理。针对这一情况，教师要对教学内容、学生的数学学习能力、数学学习情况进行深入地分析，对学生进行分层作业布置，实现有针对性地数学练习。教师可以将学生分为A、B、C三个层次，C层次的学生只有需要完成基础知识复习作业即可，B层次的学生需要在完成基础知识复习的基础上，还要完成一些与生活有关的问题，如买房贷款等问题。A层次的学生需要在B层次学生作业情况的基础上，完成一些具有挑战性的问题。通过这种方式，不仅可以让数学困难生吃得了，更可以让数学优异的学生吃得饱，让学生在数学作业完成的过程中有效提高自身的数学能力。

在进行高中数学课后作业布置的时候，教师需要对学生的做作业情况进行分析，转变学生做作业的态度、方式，与此同时，教师还要转变自己布置数学作业的方式，对学生进行分层作业布置，使学生能够在数学认知基础上提高数学能力。

［1］李平.浅谈高中数学课后作业布置存在问题及策略［J］.新课程（中），2016.

［2］邵传经.高中数学课后作业设计与布置的优化策略［J］.语数外学习（高考数学），2012.

·编辑 赵 强