教师与法

刘 娜

重庆市垫江县龙岗小学校 重庆垫江 408300

教师与法

刘 娜

重庆市垫江县龙岗小学校 重庆垫江 408300

教师，传道授业解惑也。教师承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师的责任重大，如果教师的师德修养不够，甚至对法律也了解甚少，那还谈何教书育人。

教师 责任 法律 育人

一、教师的现状分析

目前，绝大多数教师最看重的是学生的成绩，没心思去提高自己的道德修养，没心思去学习法律，更别说去教育学生了。知法﹑懂法﹑守法成了一句口号。这是多方面的因素决定的。

第一，学生的成绩关系着教师的考核，从而影响职称评聘，也就直接关系到自己的切身利益。

第二，学生的成绩也是社会评价教师最有力的证据。家长最希望看到自家孩子学习成绩优异，能够考上好的学校，如果教师能提高孩子的成绩，他们就觉得这是一位好教师。否则，他们就为认为这位教师教书不行，甚至觉得这位教师耽误了自己的孩子。

第三，社会上对教师能力的评价也离不开他的教学成绩。谈论某位教师，大家都会讨论这位教师教的学生成绩怎么样，如果他教的科目总是排在全年级的前面，大家都觉得这位教师有能力。否则，这位教师就没能力。

第四，教师的道德修养﹑法律意识无法准确测量与考评。只与教师会不会被举报﹑会不会做出过激的行为作为依据。这就导致了很多事情无法提前预防，只有造成了严重的影响后才被大家谈论。

综上所述，教师的身份﹑地位﹑利益等基本上都只与学生的成绩有关。所以，绝大多数教师都一门心思的抓教学。一方面是为了帮助学生提高成绩，另一方面也是为自己谋取名利。这让教师的奉献精神变得比较虚伪，这样的形式不能让教师这一职业得到应有的尊重。把教师比作蜡炬也渐渐有了讽刺的味道。

二、教师应正确认识与学生之间的法律关系

在学校，最主要的就是师生关系。教师是与学生接触最多的，也是影响最大的人。作为教师，必须清楚与学生之间的关系。

第一﹑教师与学生是公民之间的平等关系。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触，学校是人们的心灵相互接触的世界。”他用这种诗一般的语言，十分确切地揭示了教师劳动的基本特征：它自始自终都是一种人与人之间面对面地相互作用﹑相互影响的过程。这一基本特征决定了教师与学生之间是两个公民之间的平等关系。教师与学生的关系，应该是平等﹑和谐﹑民主的同志式合作关系。教师只有调整好自己的心态﹑处理好与学生的关系，才能顺利完成教育教学和教书育人的艰巨任务。教师与学生之间，首先是平等的民事法律关系，然后是教育与被教育﹑管理与被管理﹑保护与被保护的关系。

第二，教师与学生之间的教育﹑管理﹑保护关系。《教师法》(第七条)规定“教师享有教育教学﹑从事教育科研﹑管理学生﹑获取报酬待遇﹑民主管理和进修培训等权利”，同时，也对教师应当履行的义务，作出了明确规定(《教师法》第八条)。教师在行使法律上赋予的教育教学的权利，履行法律规定的相应义务时，带有一定的“公务”性，即在一定程度上处于行政法律上的“管理者和领导者”地位，学生则相应地“处于被管理者和被领导者”的地位，表现为带有“行政”色彩，并为法律所确认。法律规定教师对学生有教育﹑管理﹑保护的职责，但是教师在日常工作中往往只看到自己对学生的教育﹑管理权利，看不到自己还有保护学生的责任。有些教师不仅不能主动保护学生的身心健康，而且会体罚和变相体罚学生。因此，法律规定，教师不能体罚和变相体罚学生。正确的教师与学生之间的教育﹑管理﹑保护关系应该是教师在管理中对学生实施教育，在管理中保护学生的合法权益。一是保障学生享有权利，帮助学生履行义务。

第三，严格管理与尊重学生人格的关系。学校的教育教学活动过程其实就是教师对学生教育﹑管理和保护的过程，在这个过程里必然会产生许多矛盾。而师生之间矛盾的产生关键在教师，师生之间矛盾的解决，关键也在教师。因此，一旦师生之间发生矛盾，教师首先要检讨自己，看看自己有没有侵害学生的民事权利。教师与学生的关系是一种复杂的﹑特殊的法律关系。为此，教师既要注意双方法律上权利和义务的平等性，又要注意双方所处法律地位的差异性；既讲民主平等，又讲互尊互爱，与学生构建民主﹑平等﹑和谐﹑融洽的新型师生关系，促进教育教学质量和效益的不断提高。

三、法律层面应区分严格管理、惩戒教育与体罚的区别

当前，每家每户都只有一个或者两个孩子，一大家人把所有的寄望都寄托在了孩子的身上，孩子就是一个家庭里面的中心，对孩子的娇生惯养和毫无底线的宠爱让孩子总是以自我为中心，没有了是非观念﹑也没有了同情心……这样的孩子到了学校肆无忌惮，到处惹是生非，出了问题就是老师没教育好。

试问：教师有哪些教育的权利呢？很多人会说：那还用说嘛，反正就是不能体罚与变相体罚孩子。教育人士会说：要以说服教育为主。当然，不论是说服教育﹑惩戒﹑体罚与变相体罚只要没人告状，那就是你好我好大家好。可就算是正当的说服教育，只要是出了问题，那么老师依然是有责任的，那就是说话没注意语气，没有考虑到学生的身心健康等等，理由总是很多，反正教师就是有责任的。

目前的形式对教师极为不利，教师不知道该用何种方式教育才是正确的。不能放手大胆的教育学生，教育不当出了问题自己无法承担。因此，多一事不如少一事，自家孩子自家教育，教师不敢多说。

四、几点建议

第一，教师的职称评聘不能只与教学成绩挂钩，应于学生的品行及教师自身修养联系起来。

第二，将教师职业道德与法律法规纳入教师学习的必修课，提高教师自身修养。

第三，定期采取自评与不记名互评的方式鞭策自己，促进自己不断反思﹑完善自己。

第四，法律法规纳入每学期要统考的课程内容，让教师以教促学，师生共同提高。

第五，明确教师的权力与义务，在对待学生问题上，让教师有法可依，也受法律保护。

总之，教师与学生的关系是一种复杂的﹑特殊的法律关系。为此，教师既要注意双方法律上权利和义务的平等性，又要注意双方所处法律地位的差异性；既讲民主平等，又讲互尊互爱，与学生构建民主﹑平等﹑和谐﹑融洽的新型师生关系，促进教育教学质量和效益的不断提高。

[1]王小金.教师与学生的法律关系探讨[J/OL].师道.教研 2010年第2期