初中物理教学中灵活运用生活素材的思考

王艺贞

(福建省漳州市南靖县靖城中学 福建漳州 363600)

初中物理教学中灵活运用生活素材的思考

王艺贞

(福建省漳州市南靖县靖城中学 福建漳州 363600)

物理这一门课程本身和人们实际生活就非常的贴近，所以在实际教学过程中，教师一定要意识到生活素材的重要性，灵活的运用生活素材来进行教学，以此来提升教学效率以及质量，为了更好地实现这一目的，本文也对初中物理教学中如何灵活运用生活素材进行了思考。

初中 物理教学 生活素材

引言

在新课标基本理念中就曾明确的指出要让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，由此可见，物理这一门课程和实际生活之间的联系是十分紧密的。在这种背景下，初中物理教学过程中就主张要运用生活素材来对学生进行教学，以此来激发学生参与物理教学活动的兴趣，让学生在生活中也能去体会物理知识，但是，究竟要如何才能灵活的运用生活素材对初中生进行物理教学呢？带着这一问题，笔者也对其进行了以下的分析。

一、在导入过程中运用生活物品

在对初中生进行物理教学的过程中，导入环节是一个较为重要的环节，属于新课开始阶段，这一环节教学效果会直接影响到之后教学活动的开展，因此教师在进行导入教学的时候，一定要对其进行合理的设计，最大程度激发学生对新课学习的兴趣，这样在之后的教学活动中学生才会更加积极的投身到其中。为了能够有效地将学生注意力集中到课堂上，在这一环节教学过程中，教师就可以运用一些生活物品来对学生进行导入教学，以此来吸引学生注意力，让学生对这一课时充满兴趣[1]。

例如，教师在对学生进行“升华与凝华”相关知识教学过程中，教师就可以在课前准备好一个旧的白炽灯泡，然后在导入环节将灯泡展示给学生，同时提出问题让学生进行思考：“这个灯泡是使用了一段时间的，同学们你们看看它为什么会变成黑色的？”这个时候学生肯定很想知道答案，课时又很茫然不知道要如何对其进行解释，这个时候教师就可以顺势引出这一课时的内容，对学生说：“我们在学习完升华与凝华之后就能有效地解决这一问题了哦。”在这种情况下，学生的好奇心以及求知欲都会致使学生更加积极主动的参与到这一课时学习当中，最终就能有效地提高教学效率以及质量，真正做到灵活运用生活素材这一目的。

二、在教学中自制生活道具

在对初中生进行物理教学的过程中，激发学生对物理学习的兴趣和好奇心是不难，但是，如果在教学过程中让学生对物理学习保持兴趣和激情就是教师较为头痛的问题，因为初中生本身定性不够，在实际学习过程中很容易出现走神等问题。因此，教师在实际教学过程中，一定要尽可能的让学生保持对学习的兴趣，这样学生才会更加积极主动的投身到物理学习当中，最终就能有效地提高教学质量和效果[2]。针对这一点，教师就可以在教学过程中灵活的运用生活素材，采用自制生活道具的方式来活跃课堂教学氛围，让学生保持良好的学习激情和动力。

例如，教师在对学生进行“电学”相关知识教学的过程中，教师就可以将课前所准备好的不用的玩具汽车拿出来，学生一看到玩具汽车立马就充满了兴趣，这个时候教师可以提问：“同学们，我们在小的时候都很喜欢玩四驱车，不知道你们有没有玩过？”这个时候学生就会非常激动的回答：“玩过！”教师继续提问：“那你们知道四驱车怎样才能发动起来呢？”因为男生本身对于车就很有兴趣，有同学就会回答：“车里里面存在马达，而且驱动后面还有车轮，所以车子就可以发动了。”这个时候教师可以对其进行称赞，并且将马达拿出来：“这个时候不如我们一起利用这个马达制作一个东西吧？”然后将一根棍子拿出来在中间打孔，让学生一起将其固定在马达的铁棒上，之后将电池和现拿出来，驱动马达，这个时候学生就会发现一个十分有趣的现象，最终真个课堂氛围就会进入高潮，学生学习的激情也明显的会到达高峰，最终就能起到良好的教学效果。

三、积极开展生活实践活动

在对学生进行初中物理教学的过程中，为了能够让学生更加直观的掌握相关知识点和内容，教师还可以在教学过程中积极开展生活实践活动，让学生在实践活动中掌握相关知识点和内容，这样就能真正将生活和物理教学连接在一起，让学生在生活中发现物理，最终提高教学质量和效果。为此，教师在物理教学过程中，不应该将眼光放在物理课堂上，还应该积极布置一些课外实践活动，让学生深入生活实践中，这样学生物理素养就能得到显著的提升[3]。

例如，教师在对学生进行“练习电能表读数”这一内容教学的时候，因为其本身就是一个实验活动，为了让这一活动更加的贴近学生生活，帮助学生理解，教师可以在教学过程中就可以布置一个任务：“同学们，完成这一课时之后呢，你们需要回家记录一下自己家里的电能表计数情况，从早上8：00到晚上21：00点，每隔一小时就要记录一次，采用表格的方式记录下来，以此来计算出每隔小时的耗电量，之后再按照所得结果绘制出一张有关耗电量时间变化图。”这种生活实践活动相比较于课后练习题而言，学生显然会更加的有兴趣，而学生在实际生活实践过程中，本身就能有效地掌握电表读数的方法，还能让学生实验操作以及画图能力都得到显著的提升，最终就能将教学的效果提升到最高。又比如说，教师在对学生进行“测量物体质量”相关知识点教学的时候，教师可以在实际教学过程中，让学生对自己的文具盒，或者是物理教材质量进行预测和评估，之后再教导学生如何使用天平对其进行准确的测量，让学生参与到实践活动当中，这样学生就能有效地掌握这一知识点。所以说，在对初中生进行物理教学的过程中，要想真正灵活运用生活素材，教师就不能光局限在课堂上，要让学生真正从生活走向物理，这样学生物理能力才能得到有效地提升。

四、结语

综上所述，在初中物理教学过程中，教师一定要认识到物理和生活之间的联系，在教学过程中灵活的运用生活素材，以此来激发学生对物理学习的兴趣，同时让学生在生活中发现物理知识，最终就能有效地保证教学效果，提高学生物理素养以及能力，真正完成教学任务以及目的。

[1]赵虹.初中物理教学中灵活运用生活素材[J].中学生数理化:教与学, 2017,12(3):88-89.

[2]朱勇.灵活运用生活素材 优化初中物理教学[J].理科考试研究, 2015, 22(18):66-66.

[3]包娴.初中物理教学与生活结合的思考[J].中外交流,2016,36(26):102-103.