以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂

孙艳虹

(山西省大同市铁路第一中学 山西大同 037005)

以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂

孙艳虹

(山西省大同市铁路第一中学 山西大同 037005)

课堂教学是学生获得知识、开拓学生思维、形成能力的重要措施。作为高中物理教师，应该将新课程理念作为指导，坚持“以学生发展为主体”的发展教学理念，积极关注学生的情感因素以及成长需求，激发学生对物理的学习兴趣，诱发学生情感共鸣，构建高效物理课堂。本文主要探究如何以新课程理念为指导建立高中物理高效课堂。

高中物理 高效课堂 策略分析

一、引言

新课程理念背景下，要重点突出学生主体地位，不断激发学生在物理学习中的兴趣，积极构建高效课堂。所以高中物理课堂在教学的过程中要运用合理有效的方法和措施，建立活跃的课堂氛围，打破以前传统枯燥的课堂氛围，提高学生学习物理的积极性，促进学生在课堂上的参与性，促进物理在课堂上的教学质量。

二、创造生动的教学情境，对课堂教学氛围积极活跃

从认识角度分析，高中生自我控制能力以及判断能力存在一定限制，外界的主观因素和客观因素对现阶段高中生对物理学习的兴趣以及注意力发挥着不可忽视的作用。所以高中物理教师要想构建高效课堂，必须要贯彻新课程理念，创设直观﹑生动的教学情境，让比较枯燥的物理知识变得更加生动和灵性，带给学生耳目一新的感觉。引导学生在情境诱发观察﹑猜测和反思等活动中逐渐体会到物理知识的产生﹑发展过程，只有这样才能对课堂氛围进行激发，不断提高学生对物理学习的主动性，保证学生在学习物理的过程由原来的好奇逐渐升华为兴趣，保证学生在轻松愉快的氛围中更好的掌握物理知识。例如：在对《电磁感应现象》教学的过程中，教师要出示灵敏电流计，然后向学生提问是否能在不接电源的情况下让变流指针出现偏转，学生的回答几乎都是否定。教师要把电流计量接线柱使用导线连接，这样能让条形磁铁移动的速度越来越快，指针偏转越大，和学生原来判断的结果大致相同的教学情境，这样就会激发学生的好奇，课堂氛围也开始变得活跃起来。教师问：没有接入任何电源电流计的指针为什么出现偏移？这样的疑问就会引导学生对物理知识的求知的心理欲望，和静态课堂教学相比，这种教学方式能使课堂氛围变得更加高效。

三、充分运用积极情感策略，对课堂教学韵味不断提高

高中物理教学过程中应该充分挖掘学生心理情感，要对情感策略灵活﹑恰当的运用，不断诱发学生情感体验，不仅能提高师生之间的情感共鸣，同时还能加强情感交流，保证物理课堂充满活力。所以在课堂教学过程中，可以运用以下情感措施：一是，实施教学的民主性，保证课堂上的师生关系具有平等性与和谐性。对学生人格进行尊重，加大学生情感投入，积极关心学生的实际发展，将微笑带进课堂，把信任的目标放到所有学生身上，合理利用科学诱导语言积极激发学生思维，积极扩展学生创新能力，进而达到高效课堂氛围。二是按照教学内容以及教学目标，运用有趣生动的故事对课堂氛围积极调节。例如在对《自由落体运动》这节课介绍“加力量与比萨斜塔的故事”，向学生介绍海王星发现等故事，不断加强学生对物理学习的兴趣，对物理规律的应用价值有效的感受。三是合理运用现代教学技术，为学生展示声光﹑图象的翻滚和色彩变化效果，在一定程度上为学生提供出相对来说比较丰富的直观教材。在对《带电粒子在电场中运用》学习过程中，教师可以使用FLASH课件生动的演示电子粒子在电厂中出现的加速过程以及偏转过程，利用直观的动画为学生提供比较鲜明的感官效果，对高中物理课程的趣味性进行提高的基础上，对学生学习的积极性不断激发，保证学生在轻松愉悦的氛围中获得物理知识。

四、积极引导自主探究式学习，对可以教学内涵不断丰富

要积极实现教学在角色上的转变，不断倡导将自主学习以及合作学习为主要内容的新方式作为现阶段新课程的重要内容。其目的就是对学生在学习过程中的主体性进行积极发挥，保证学生在课堂上成为学习的正真主人。作为高中物理教师，在实际教学过程中要正确引导学生自主探究学习，不断激发学生思维能力，让学生释放自身潜能，保证学生在思考中的合理性，提高学生在物理学习中解决问题的能力，保证学生个性得到全面发展，在对课堂教学内涵丰富的过程中促进教学质量的提高。例如：《机械能守恒定律》教学的过程中，教师首先可以让学生仔细观察动能和势能之间相互转化的演示实验现象，这样做的目的能不断激发学生自己提出疑问。学生会提出：该演示实验中，小球会受到几个力的作用？都分别有哪几个力进行做功？在实验中小球摆动的重力势能以及动能是如何进行转变的？怎样运用动能定理对该现象解释？这个实验也表明什么问题。教师要利用学生提出的疑问进行自主探究学习，把以前的讲堂变成学堂，这样能对课堂教学的有效性提高，同时还能保证学生由原来的被动学生转变为主动学习。保证学生在提问和探究的过程中获得认识，另外教师还要对学生正确评价，积极鼓励，不断提高学生的自信心，在一定程度上调动学生在学习过程中的灵感，让学生大胆的在课堂上提问，敢于发言。学生会善于发现物理问题，让学生在物理知识学习中发现快乐。

总结

通过上述分析可知，课堂教学在一定程度上是雕琢心灵的艺术，高中物理构建高效课堂是现阶段高中物理教师必须处理的课题。作为高中物理教师应该将新课程理念作为其指导，不断推动素质教育，对课程改革积极深化，对教学观念不断加强，在教学模式上和方法上都要积极创新，保证高中物理课堂的高效性，不断提高物理在教学过程中的质量和效率。

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