浅谈初中语文教学中的育人策略

■牛召杰

(作者单位：高唐县琉寺联校，山东聊城　252800)



浅谈初中语文教学中的育人策略

■牛召杰

初中语文教学虽说把育人作为一项基本任务，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行人格教育，而应以教材为依托，全方位、多角度地立体推进，使其有血有肉。学生才能容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用。用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”所以，教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将人格教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受。也就是说，应当注意运用科学有效的育人策略。

一、研习单元设置主题，培养学生热爱生命的意识

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对现实中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等浪费、戕害生命的现象，在教授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。

二、参透教材课文思想，培育学生的责任感

一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中，有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，语文教师应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态。

三、挖掘教材深度意蕴，培养学生创新思维

一个人的素质像座冰山，露出水面被人看到的只是小部分，而真正决定一个人能否取得创造性成就的则是那水下不容易看到的大部分——进取性、独立性、坚韧性、责任心等创新人格。培养学生的这些创新人格是语文教学不容忽视的内容。培养学生的人格意识，实质上就是让学生学会做人，使他们具有勇于开拓、敢于吃苦、乐于思考、一丝不苟、团结协作、胸怀广阔、坚忍不拔以及自尊自信的品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多。

四、巧用教材细节语言，陶治学生丰富情感

法国作家巴比塞·昂利说过：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”要充分发挥语文课的育人功能，教师必须巧妙利用好各种教学语言，以激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。这些教学语言包括导语、过渡语、结束语、教师范读等。

五、借助写作教学，带领学生走进人性的真善美

新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话，不要说假话、空话、套话。这不仅是教作文，也是教做人。可见，学生习作要融进学生生活，与学生的行为习惯联系起来，使学生通过写作感知做人道理，学会做人。作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念。所以每个教育工作者应该把握每个有利时机，有意识地站在育人的高度教书。

六、修炼教师自身素质，呵护学生健康成长

人格教育既要言传，又要身教。教师要处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。

(作者单位：高唐县琉寺联校，山东聊城252800)

(责任编辑：甄鸿启)