优化练习设计 提高课堂效率

江苏扬州市汤汪中心小学（225000） 顾　俊

优化练习设计提高课堂效率

江苏扬州市汤汪中心小学（225000） 顾俊

课堂练习是教师了解学生知识掌握情况的重要手段，设计高效的课堂练习有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力。课堂练习应遵循学生知识掌握的规律以及学生身心发展的特点，符合内容生活化、形式趣味化、结构层次化等规律，从而提高课堂教学效率，培养学生的核心素养。

小学数学练习设计课堂效率

课堂练习是反映学生知识掌握情况及应用能力的重要途径，也是教师促进学生掌握知识、发展智力的重要方法。一个好的课堂练习，不但能使教师的教学和学生的学习事半功倍，还有助于学生对知识进一步深入理解，减轻学生学业负担。

一、练习内容生活化

数学来源于生活，应用于生活。教师在课堂上不仅要引导学生掌握数学基础知识，还要遵循学生的心理特点，为学生设计贴近生活实际的练习，让学生在生活中发现数学问题，培养学生在解决问题的过程中主动建立数学与生活联系的意识，进一步强化学生数学问题生活化的能力。

如，教学“厘米和米”时，学生虽然能用手比出1厘米和1米，头脑中能建立1厘米和1米的表象，但对长度单位的感性认识不够，导致填写单位名称时经常出错。于是笔者设计了“量一量”的练习：量一量生活中常见物品的长度并记录，如床、跳绳、文具盒、铁钉、黄瓜、铅笔等。选择生活中常见的素材，让学生设身处地去感知物体的长度，学生就会对长度单位有更深的认识。

二、练习形式趣味化

兴趣是最好的老师，学生会对感兴趣的练习产生求知欲，针对学生的这一心理特点，教师在设计课堂练习时应做到生动有趣，让学生在解决问题的过程中体会到学习的乐趣，从而激起学生的学习兴趣。

如，教学“9的乘法口诀”时，记忆乘法口诀是一件比较枯燥的事情，为了帮助学生记住乘法口诀，笔者设计了趣味性练习：

（1）趣味转盘。制作一个转盘，分成九个区域，分别写上1～9。转动转盘指针转向几，就让学生背出这个数与9的乘法口诀；

（2）口诀对对碰。师生对口令、男女生对口令等；

（3）猜卡片。出示写好数字的卡片，如27、45、63…学生根据卡片上的数说出9的乘法口诀。

三、练习结构层次化

教师要根据知识内容的特点和学生已有的知识基础，针对学生客观存在的差异和不同的学习需求，分层施教，有目的地设计由易到难、由简到繁、由基本到变式的练习，使学生在练习中产生自我挑战的意识，让不同层次的学生在练习中都能得到提高。

如，教学“商不变的性质”时，为了引导学生理解“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。”笔者设计了由易到难的层次化练习：

（1）180÷90=（180÷3）÷（90÷□）；

（2）600÷30=300÷□=□÷10=□÷□；

（3）□÷□=□÷□=□÷□=8。

通过层次化的练习，学生不仅掌握了商不变的性质，还能灵活运用知识解决相应的问题。

四、练习方式实践化

实践操作是学生获取数学知识的重要手段，实践化的课堂练习，能让学生在实践活动中巩固知识并运用知识解决数学问题，帮助学生真正理解和掌握课堂所学的数学知识，提高学生运用知识的能力。

如，教学“长方体的表面积”时，笔者设计了“小小设计师”的实践活动：将学生分成8个小组，每个小组分别准备：长30厘米、宽20厘米，长30厘米、宽15厘米，长20厘米、宽15厘米的长方形硬纸板各2块。让学生利用长方形硬纸板设计一个无盖的长方体纸盒，在展示长方体纸盒后计算这个长方体的表面积，引导学生比较怎样设计才能使长方体纸盒的表面积最小。通过实践操作活动，加深了学生对长方体表面积的认识，帮助学生巩固了长方体表面积的计算方法。

五、练习思维开放化

开放性练习往往富有挑战性，能打破学生传统的思维定式；设计开放化的课堂练习，有利于发展学生的发散性思维、求异思维、创新思维。开放性练习既能满足不同层次学生的需要，又体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。

如，教学“长方形的周长”时，笔者设计了开放性练习：用12个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，可以拼成几种不同的长方形？拼成的长方形周长各是多少厘米？怎样拼长方形周长最短？要求学生动手拼一拼后记录拼成的长方形的长和宽并计算周长。学生通过拼一拼并计算长方形周长的开放性练习，巩固了周长的概念和计算方法。

课堂练习的设计应充分满足不同层次学生的需求，满足学生的心理特点，激发学生学习的兴趣和主动性，让学生体验到数学学习的成功感，做数学学习的真正主人。

（责编童夏）

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1007-9068（2016）26-092