小学生家庭休闲活动的国内外比较——基于上海市小学生家庭休闲活动的调查研究

吴雅可，陈　勇

(1.上海师范大学 人文与传播学院，上海 200234；2.上海师范大学 教育学院，上海 200234)



小学生家庭休闲活动的国内外比较——基于上海市小学生家庭休闲活动的调查研究

吴雅可1，陈勇2

(1.上海师范大学 人文与传播学院，上海 200234；2.上海师范大学 教育学院，上海 200234)

摘要：文章在对国内外家庭休闲活动的研究现状、休闲活动类型、休闲时间、时间分配、休闲满意度的综述研究基础上，发现对小学生家庭休闲教育的研究相对较少。对上海市小学生家庭休闲活动的内容、休闲时间及其利用、影响因素的调查研究发现，尽管小学生也有一些闲暇时间，但休闲活动经常被各种因素限制。家庭休闲教育在儿童成长过程中的作用不容忽视，家庭、学校和社会应协同合作，致力于小学生的休闲教育。

关键词：家庭休闲教育；家庭休闲时间；小学生；比较研究

据估计，目前小学生全年的休息时间达80天，加上法定节假日和寒暑假，一年大约有150天的休息时间。实施素质教育以来，学校的减负给学生带来的休闲时间也显著增多。尽管如此，由于现在的家庭多为独生子女结构，父母忙于工作，空闲时间会把孩子送去各种辅导班补习功课；小学生年纪比较小，也没有能力理性规划自己的休闲时间，导致休闲时间白白流失或变得没有意义。鉴于此，如何提高小学生休闲生活的质量，使休闲时间得到保障，使儿童的休闲生活变得充实、丰富多彩，应该引起研究者的高度重视。

一、国内外研究现状及其特点

1.国外研究现状

(1)研究简介

文献显示，本课题的研究群体涉及到亚洲、欧洲、美洲、澳洲、非洲等地区，涉及到的国家和地区有中国、韩国、日本、澳大利亚、荷兰，以及中国的香港、澳门和台湾等。研究的对象大多是针对大学生和成年人，涉及到儿童休闲活动的研究较少。研究内容包括休闲活动与人们的创造力，大学生参与休闲活动的情况与学习、未来发展的关系，休闲活动与人们的生活质量，[1](P347~363)休闲活动与人们的主观幸福感，休闲活动对不同性别及不同年龄阶段的人的影响，休闲活动的类型，男性休闲时间的变化，女性休闲时间的变化，人们所接受教育的程度与休闲时间的关系等。

(2)家庭休闲活动的类型

2010年，有学者在调查人们的空闲时间时，区分了“以人为中心”的和“以休闲地点为中心”的休闲。以人为中心的休闲活动的变量是休闲参与、满意度和态度，以休闲地点为中心的休闲活动的变量是休闲资源和环境。国外有学者认为，在评估人们的休闲活动时，这两种类型的休闲方式的变量都要考虑进去，以人和地点为中心的休闲活动创造并且维持着人们的生活质量。关于休闲活动类型的划分，有学者把休闲活动划分为6种类型：大众传媒、社会活动、户外活动、体育活动、文化活动和兴趣爱好；有分为4种类型的：社交、艺术创作、获取知识、体育活动；还有学者把青少年参与的休闲活动划分为三种类型：成就休闲活动、社会休闲活动、打发时间的休闲活动。[2](P26~41)尽管研究者没有对休闲活动的类型达成一致意见，但研究者们一致认为休闲活动与人们的生活质量密切相关，[3](P1187~1199)并且二者之间的关系也很复杂。具体来说，个人的需求感得到越多的满足，参加的娱乐活动越多，个人的主观幸福感就会越高。[4](P125~140)

(3)家庭休闲活动的时间

2010年5月，牛津大学时间使用管理中心对世界上22个国家的18~64岁的工作人群时间的利用进行了调查，发现只有少数人在进入工作岗位后继续学习，每天学习的平均时间是15分钟。正常的工作日，许多国家的人们都倾向于工作，比周末的工作时间要长。在照顾儿童方面，许多国家的情况也十分相似，父母在工作日花在儿童身上的时间比周末多，然而在澳大利亚、芬兰、日本、韩国、挪威、土耳其这些国家，父母在工作日和周末花在照顾儿童方面的时间差不多一样多。在工作日父母照顾儿童时间最多的是西班牙。在照顾儿童方面花的时间总数最多的是澳大利亚、荷兰、英国和美国。在参与调研的所有国家中，男性照顾儿童的参与率要低于女性，与女性不同的是，男性在每周的每一天照顾儿童的时间大致相等，而女性在周末陪儿童的时间在全世界范围内都在降低。法国男性在工作日陪儿童的时间比周末多；在拉脱维亚，男性每天照顾儿童的时间几乎相等；在其他国家，男性在周末陪儿童的时间比工作日要多。女性陪儿童的时间在减少，女性在周末陪儿童的时间也在减少。日常生活中，为了儿童的身心健康所开展的旅行，男性和女性在花在旅行上的时间基本相等。另外在其他游戏，如阅读、陪玩的时间上也基本相等，也有一些国家是不相等的。在所有的国家中，女性在生理和心理上照顾儿童的任务比男性重，花费的时间比男性也多。各国家出现不同情况的原因是文化和政策的不同。

从这些研究中，我们可以了解到，随着社会发展，由于工作原因，男性照顾儿童的时间在逐渐增加，女性照顾儿童的时间在逐渐减少，但仍然占主导地位。这些国家的人花费在休闲活动上的时间，周末要比工作日多，无论是户外活动还是室内活动，每周均是和固定的家人一起参与休闲活动，但是人们更多地偏向于在家里度过周末休闲时间。土耳其女性几乎每天都有休闲时间。许多国家的人在周末参加志愿者和公民组织工作的频率要比工作日高。在澳大利亚、荷兰、挪威、韩国、土耳其这些国家，人们几乎每天都参与志愿者和市民组织工作。另外，这些国家的人们睡眠时间均在8~8.5小时，参与的休闲活动有吃饭、打扫、走亲访友、读书、社交、听收音机、听音乐、养宠物、上网等。[5]

2011年，牛津大学的一位学者，在综合多国情况来分析人们的时间分配趋向的研究中指出，从20世纪70年代开始，直到今天，男性花在有偿工作上的时间在逐渐减少，在照顾儿童和无偿工作上的时间在逐渐增加；女性在有偿工作上的时间在逐渐增加，在照顾儿童和无偿工作上的时间在逐渐减少。女性休闲时间没有明显变化。受教育水平低的人比受教育水平高的人拥有的闲暇时间要多。[6](P335~338)

2014年，伦敦大学的学者对福建的厦门、泉州两个城市居民的旅游和休闲时间作了调查。在中国，广泛的娱乐资源、服务、设施和管理都为人们的休闲和娱乐提供了方便。这一系列的服务和规划满足了不同人群的休闲和娱乐需求。但是，中国目前在休闲和娱乐方面的政策不像旅游方面那么完善，也没有那么复杂。研究者对中国居民的休闲政策也作了调查，转型期的中国社会政策对休闲娱乐起到了一定的积极和消极的影响。[7](P233~264)从1995年开始，一周5天的工作制被引入中国后，增加了人们对休闲时间的可支配性。[8](P32~57)

2.国内研究现状

(1)家庭休闲生活的研究现状

休闲作为一种社会现象并得到社会的广泛关注，是近几十年的事。换言之，自改革开放以来，随着国家经济的快速发展和人们生活方式的变化，“休闲”才开始受到人们的关注，我国对休闲的研究略显滞后和不足。我国真正意义上的休闲研究出现在当代，1992年，王雅林教授从社会学角度对闲暇问题进行探讨，开启了休闲研究的先河。2001年，中国休闲文化研究中心马惠娣教授对休闲的本质和休闲传统进行了系统阐释。2002年，国内首次举行有关休闲理论的学术研讨会，内容涉及2008年奥运会、休闲产业、休闲旅游等。2009年，有研究者对香港人民对公园的休闲利用进行了研究。2006年，有学者对亚洲、中东国家人们的休闲活动与生活质量进行了研究，[9](P81~91)认为休闲活动对于人们生活质量的提高有很大的积极作用。[10](P469~476)

我国有关休闲问题的研究，既出现了休闲问题的实证调查研究，也出现了休闲问题的理论研究。研究成果以休闲问题理论研究居多，而直接针对某一特定学龄群体相关的休闲活动、时间、内容、方式、目的和意识特点等微观、系统的研究很少，已有的其他相关研究结论也比较笼统和概括。并且，许多观点主要是根据个人经验进行的一些总结和说明，缺少对现状进行的系统调查与分析。国内与家庭休闲相关的研究大部分是家庭休闲体育、家庭休闲文化、休闲空间、休闲动机、休闲生活现状与教育对策等研究，但是国内研究中关于小学生家庭休闲生活的研究文献较少。

(2)家庭休闲活动的类型

文献显示，大众参与休闲活动的类型主要有：以健身、娱乐、消遣、放松和探寻刺激等为目的的运动性休闲活动，以观看、收听、阅读文化产品为主要形式的文化性休闲活动，以人际关系占主导地位的社交性休闲活动等。2008年，中国政府第一次对中国居民的活动情况进行了调查，结果显示活动分为三种类型：生活活动(休息)、生存活动(工作)、休闲活动(休闲)。[11](P121~136)2006年，台北大学研究了儒家思想对台湾女性休闲活动的影响，研究结果表明：台湾女性拥有的是“下班后的活动”，而不是“休闲活动”。已婚女性下班后的休闲活动比单身女性更少，而睡觉、吃饭、陪孩子写作业则成了已婚女性的休闲活动。[12](P18)

城市小学生所从事的休闲活动的主要内容包括：看书和读报、玩电脑游戏、看电影和电视、体育健身活动、交友聊天、听音乐和弹钢琴等，其中既有体力型休闲活动，又有脑力型休闲活动。上海体育学院的王必琪教授在2009年发表《城市小学生休闲体育教育的实证研究》一文，认为休闲体育教育问题既没有引起学校及教育行政部门的足够重视，也没有引起家庭和社会的充分关注，[13](P1338~1359)在学术研究方面也基本上处于刚刚起步状态。小学生大都首选一些安静型、个体性的休闲活动，而运动型、集体性的娱乐活动则较少。

1999年全国少工委办公室与中国青少年研究中心对少年儿童发展状况所作的调查，以及2005年又对此调查所作的追踪对比调查结果显示：当前我国青少年户外体育休闲活动不足。尽管城市小学生所参与的休闲活动内容呈多元化，但看电视、玩游戏机的较多，从事体育活动的较少。

(3)家庭休闲活动的时间

1977年，Vikery第一个提出时间贫困概念，认为如果一个家庭在扣除为摆脱收入贫困所必须从事的市场生产和必要的休息与闲暇时间后，没有足够的时间用于家庭生活，这个家庭就面临时间贫困。[14]2010年，有国外学者对中国人在维持生活、生存与休闲活动上的时间分配作了调研。2008年，中国政府对中国居民的活动情况进行了调查，参与调研的主体有农民工、全日制学生、失业者、退休人员、全职照顾家庭的人，每一类人群都有自己的时间计划表，不同年龄阶段、经济收入的人群在不同休闲活动上的时间分配也不相同。中国人花在生活活动(休息)、生存活动(工作)和休闲活动(休闲)这三项活动上的时间结构的比例是：60:24:16。近年来，年轻人涌入城市工作，长时间与老人和孩子分居两地，老人成为了照顾家庭和孙辈的主力军，这些现象正是中国人承受严峻的时间压力，甚至时间贫困的真切体现。1996年对全国10~15岁的儿童进行的调查显示，儿童自由支配的时间平均只有约68分钟(不含双休日)。王必琪教授对小学生在周一至周五所拥有的休闲时间统计结果表明，城市小学生虽有休闲时间，却并不轻松，随着年级的升高、课业压力的增加，城市小学生的休闲时间也在逐渐减少。

总而言之，当前我国青少年总体的休闲时间少，休闲被剥夺的现象较为严重。

(4)小学生对家庭休闲活动的满意度

王必琪教授在《城市中学生休闲体育教育研究》的结果表明，大部分小学生对日常家庭休闲现状的满意度评价偏低。不同年级的小学生对他们的休闲现状满意程度持有不同看法，随着年级的升高，他们的满意度逐渐升高。城市小学生的休闲时间虽由小学生自由支配，但它未必能给每个人带来幸福、愉悦和满足。

3.国内外研究现状的特点

目前世界范围内对家庭休闲活动的研究所涵盖的地区和国家比较广泛，研究群体包括大学生、中小学生、城市居民、农民工、老年人及女性，涉及到休闲时间、休闲空间、休闲文化、休闲方式、休闲类型、休闲体育、休闲满意度、休闲消费、对休闲的引导对策、休闲能力等方面。总的来说，国内外学者一致认为，休闲活动对人们的生活质量起到非常重要的作用。

综上所述，关于休闲的研究已经取得了一些研究成果，但在世界范围内有关休闲问题的实证研究，特别是针对小学生特定群体的实证研究相对较少。当下广大小学生遭遇严峻的休闲时间压力，因而，改善小学生对休闲时间的利用现状，提高小学生对休闲时间的有效利用，是坚持以学生为本、培养德智体美劳全面发展的学生的本质要求。

二、基于上海市小学生家庭休闲活动的调查研究

1.研究简介

本文的数据是从对上海市市区、城乡结合部和郊区的三所小学的实践调研中收集的。被调研的学生年龄均在10~12岁之间，学生除了在校学习期间参与休闲娱乐活动，放学后也会进行一些娱乐活动，但是时间非常有限。

在城乡结合部的A学校，参与访谈调研的学生有15位，分为两个组：第一组7位，第二组8位；市区的B学校参与访谈调研的学生有一个组，6位学生；在郊区C学校参与访谈调研的学生有一个组，6位学生。三所学校一共有27位学生参与了访谈调研，其中有6位男生，占总人数的22%；有21位女生，占总人数的78%。

参与调研的学生是他们的班主任老师随机抽取的，都参加了一次半结构化的访谈调研。访谈问题包括：回顾上周进行过哪些休闲活动(时间、地点、人物)；最喜欢的休闲活动是什么，平时多久参与一次；和爸爸一起参与的休闲活动有哪些(活动内容、时间、地点、状况)，平时多久参与一次；和妈妈一起参与的休闲活动有哪些(活动内容、时间、地点、状况)，平时多久参与一次；我期望的家庭休闲活动是什么样的；和其他家人、同伴、社区小朋友一起参与的休闲活动有哪些(活动内容、时间、地点、状况)，平时多久参与一次；每天在校学习时间、在家独立完成作业的时间是多少？我们对所有的访谈都进行了录音，以方便再次整理、记录。

2.关于上海地区小学生家庭休闲活动的内容

根据访谈调研所收集的内容显示，四年级、五年级的学生在日常学习和生活中参与的休闲活动主要有：以健身、娱乐、放松、消遣等为目的的运动性休闲活动，包括跑步、打羽毛球、打乒乓球、打网球、打高尔夫、游泳等；以看课外书、看电影和电视、去图书馆、去博物馆、画漫画、写日记、写毛笔字、写小说等为主要形式的文化性休闲活动；以人际关系占主导地位的社交性休闲活动，如交友、聊天；以满足自我兴趣爱好、提升自我修养和技能为主的休闲活动，如弹吉他、弹钢琴、做模型等。

在周末、五一、国庆节等小长假期间参与的休闲活动主要有探亲、旅游、爬山、看电影、吃饭、逛公园等。在周末，大部分学生都会去辅导班补习功课或者请家教到家里补习功课。有学生参加课外兴趣爱好班，如钢琴、吉他、毛笔字等兴趣班，还有的学生参加课外补习班，如英语、数学、语文等补习班，参加这类补习班的学生比较多。

在所有的休闲活动中，和爸爸一起参与较多的是体育健身活动，和妈妈一起参与较多的是以逛公园、吃饭、去博物馆、去图书馆等为主的休闲活动。

综上所述，平时学生进行休闲娱乐活动的范围较广泛，如家庭附近的小区、健身场所、博物馆、图书馆、公园等，休闲活动多以做家务、散步、与宠物玩(如遛狗、遛鸟)、骑自行车、打羽毛球、上网等为主，这些活动经常与家长、小区内同龄的小伙伴、同伴、表哥、表姐等一起参与。在周末或者小长假期间，大部分学生都会随家长去海内外游玩，或者跟随爸爸妈妈到老家探望爷爷奶奶、外公外婆，时间比较充裕，玩得也比较尽兴。大多数家长平时忙于工作，不能抽出很多的时间来陪孩子玩，孩子渴望与家长一起参与一些家庭性的休闲娱乐活动。

3.关于上海地区小学生家庭休闲时间的利用

通过对小学生在家独立完成作业时间的调研，我们了解到，平时的周一至周五，在学校写作业时间在20~40分钟之内的学生有13人，占总体学生的48%；在学校写作业时间在40~60分钟之内的学生有14人，占总体学生的52%。学生在家完成家庭作业需要30分钟的学生有3位，占总体学生的11%；需要40~60分钟的学生有15位，占总体学生的55%；需要1.5小时左右的学生有7人，占总体学生的27%；需要2~3小时的学生有2人，占总体学生的7%。

在家庭作业上花费2~3小时的学生主要是担心在完成学校布置的作业以后，父母再给增加额外的作业，如课练卷，因此学生故意拖延时间，直到差不多到了上床睡觉的时间才匆匆把作业做完。有些学生为了放学回家后能有时间多玩一会儿，就会利用课间休息的时间做家庭作业，在参与调研的所有学生中，仅有一位学生是这样做的。

在周末，参加钢琴、吉他、毛笔字等兴趣爱好班的学生所花费的时间一般都是一个小时；参加语文、数学和英语补习班的学生中，每门课花费的时间都是两个小时。有的学生是语文、英语和数学补习班全部参加，有的只参加两门，也有只参加一门的，也就是说学生周末一般要花费2~6个小时的休闲时间进行课外补习。

4.影响上海地区小学生参与家庭休闲活动的主要因素

究其主要因素，家长对休闲活动的态度影响着小学生对休闲活动的参与情况，如有的家长忙于工作，没有时间陪孩子一起参与休闲活动，认为休闲活动可有可无；有的家长在参与的过程中不专心，例如，在看电影的时候一直看手机，打羽毛球的时候连续接电话等；有3位非独生子女表示，由于妈妈要照顾弟弟或妹妹，和妈妈一起参与的休闲活动比较少，非常渴望和妈妈一起参与一些家庭休闲活动，希望妈妈也能多关心自己；有的学生感觉一个人玩很没意思，自己也不知道玩什么；家庭作业任务较重，需要花费较多时间完成。当然也存在休闲娱乐场所距离较远、设施不足的因素；经济条件因素，经济条件较好的家庭每年都带孩子外出旅游。

三、研究启示：基于国外小学生的休闲研究与上海市小学生家庭休闲活动的调查研究

1.家长要强化休闲教育意识，善于激发小学生的休闲动机，引导小学生树立积极的休闲生活观和休闲的生活态度，有意识地了解休闲知识

2009年，研究者关于“加拿大和中国学生的自我构念在文化和休闲动机之间所起的作用”的研究发现，某些类型的高水平的自我构念与某些类型的更高水平的休闲动机相关。[15](P347~363)2007年，研究人员发现中国人的休闲动机普遍低于西方人。家庭在休闲意识、休闲态度以及休闲选择等方面都对小学生有着很大的影响。由于小学生年纪较小，休闲意识淡薄，休闲动机不足，他们并未意识到休闲是生活的重要组成部分，故对自己的休闲生活质量关注不够。对此，家长要首先改变休闲观念，[16]在关注小学生提高学习成绩、发展智力和重视德育的同时，也要认清休闲和学习的关系并不矛盾。要改变长期以来“休闲活动可有可无”的观念，培养小学生积极参与休闲活动的意识。[17]应认识到适当的休闲活动不仅可以使孩子得到休息，还可以使孩子其他方面的技能得以发挥和延伸。引导小学生增强休闲意识以及对自身休闲生活的关注，应当提到议程上来，这也是素质教育的有机构成。家长应重视将休闲教育纳入到家庭教育之中，给孩子普及一些相关的休闲知识，引导孩子通过休闲的生活态度和生活方式学会自我调节。良好的家庭精神生活，既可以促进小学生的全面发展，也是对社会精神文明发展的重要贡献。

2.家长应注重小学生休闲技能的培养，发展小学生多方面的兴趣、爱好，把学生的个性作为出发点，培养小学生的自主性，发展小学生的独立个性

由于小学生特殊的年龄阶段，参与休闲活动的动机、意识和能力都较为薄弱，对休闲活动的规划能力较低，因而，家长需注重指导孩子制订合理的、有价值的家庭休闲活动计划，在日常生活中注重引导小学生学会选择对自己身心发展有益的休闲娱乐活动，培养小学生参与休闲活动的意识和自我选择的能力，在不同层次上满足不同小学生身心健康发展的更高层次的需要。[18]现在的孩子多是独生子女，一方面，当家长有时间陪护孩子参与休闲活动时，应积极地、有计划地对小学生的休闲观念和休闲方式进行指导。家长可以鼓励孩子与社区小朋友、同班同伴一起参与休闲活动，由孩子们自主决定活动方案，自主协商解决活动过程中遇到的问题，在沟通交流的过程中增进友谊，学会如何分工与合作、如何解决竞争与冲突。这样既有助于发展小学生的思考能力、解决问题的能力，又可以培养其独立的社交能力，促进学生自主性的发展；另一方面，在家长没有时间陪护孩子的情况下，如果小学生掌握一定的休闲技能，那么其就获得了锻炼独自处理休闲时间的机会，可以开展一些陶冶情操的休闲活动，如看书看报；也可以进行体育锻炼，规划自己的休闲时间等，这些都有利于小学生自主休闲能力的发展。

3.家长、社区和社会应注重为小学生创设良好的休闲空间和物质条件，开辟各种校外休闲活动场所，提供各种必要的休闲设施[19]

家长可利用图书馆、博物馆、科技馆、公园、运动场所等适合小学生身心健康发展的休闲活动场所，开展校外休闲活动。[20]社区工作人员可以张贴一些海报，提醒人们在工作以外的时间要重视休闲生活的质量；同时提供一定的休闲娱乐设施，定期开展一些适合小学生和家长们一起参与的社区活动，这样既可以增进邻里之间的交流，又为家长们免去了制订计划的繁琐程序。在我们国家，目前整个社会的休闲意识普遍较低，因而相关的机构、组织应协调起来，营造和谐的生活节奏，提高社会群体的休闲意识，完善社会休闲政策。尤其在大城市里面，加班已经成为很普遍性的现象，公司应完善制度，按时下班，使家长能够有时间陪护孩子一起参与休闲活动。只有整个社会的休闲意识提高了，家长才能有更多的休闲时间陪护孩子，孩子休闲生活的质量才能得到提高。

4.学校应把休闲课程纳入教育目标，适当地开设休闲游戏课程，协调教师、专家、家长以及社会资源积极参与进来

世界休闲与娱乐协会在1993年《休闲教育国际宪章》中指出，“在正规教育和非正规教育中，休闲教育是整个学习、活动和经验过程中必不可少的组成部分”。在这方面，第一，把休闲教育的概念渗透到其他学科的教学当中，在无形中影响学生的休闲意识；第二，单独设立休闲课程，教授系统的、专门的休闲知识及休闲技能；第三，关注对休闲教育师资的培养和培训；第四，加强与本领域内的专家学者的交流与协作，开发多种多样的休闲教育课程。学校重视学生学科教育的同时，也不可忽视游戏也是儿童生活的重要内容。

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The Comparative Study of the Elementary Students’ Family Leisure Activities at Home and Abroad——Based on the Study of the Elementary Students’ Family Leisure Activities in Shanghai

WU Yake1，CHEN Yong2

(1.College of Humanities and communication, Shanghai Normal University，Shanghai 200234;2.College of Education, Shanghai Normal University，Shanghai 200234)

Abstract:Based on the research overview of the research status of family leisure activities, the type of leisure activities, leisure time, time distribution, and leisure satisfaction at home and abroad, found that the study of family leisure education for elementary school students is relatively small. The investigation of Shanghai’s primary school students’ family leisure activities is related to family leisure activities, leisure time and its use, and the influence factor. The study found that although the pupils have some leisure time, but their leisure activity is often limited by various factors. The role of family leisure education in the process of children’s growth should not be ignored. Family, school and society should work together to improve the quality of the elementary students’ leisure education.

Key words:family leisure education, family leisure time, primary school students, comparative study

作者简介：吴雅可，河南巩义人，上海师范大学人文与传播学院硕士研究生，主要从事课程与教学论研究。

陈勇，山东沂源人，上海师范大学教育学院副教授，博士研究生，主要从事教师教育与教育技术研究。