英语教学中如何激发学生能力发展

广西平乐县平乐镇第一中学 刘燕

英语教学中如何激发学生能力发展

广西平乐县平乐镇第一中学 刘燕

由于广西部部分地区当前中小学英语教育理念存在着一定误区，教育方法的相对滞后，导致学生的学习积极性、主动性受控，学习兴趣不高，英语教学水平整体偏低。在中学英语教学中，教师通过从听说读写入手，广泛开辟和组织好第二课堂，加强创新教育，丰富教学方法等，激发和培养学生学习英语的兴趣，变负担式学习为情景学习，营造感知和学习英语的良好氛围，力求激发学生的探索能力、创新能力和语言实践能力，延续和强化学习兴趣，以达到提高英语学习水平，增强中学生英语综合素质的目的。

英语教学 实践性 激发兴趣

一、积极创造条件，突出语言教学的实践性

1.从听说读写入手，抓学习兴趣的培养，突出教学实践性。

英语素质教育与强化英语听、说、读、写能力的训练是一个统一的、有机结合的整体，教者只有将二者有机结合起来，作为一个统一的整体，读是写的基础，听、说要用读、写表达和巩固，在强化训练中，渗透思想，挖掘德育素材，提高英语交际能力和语言综合运用能力。

教学中要突出语音教学，就要从字母、音标、单词开始，打好发音基础，培养学习兴趣，课堂教学更尽量采用互动教育，使学生逐步养成用英语表达事物，用日常用语进行交流的习惯。选择好听力训练内容，搞好训练总结，循序渐进地进行听力训练，在训练中举一反三地纠正错误。采用形式多样、气氛浓烈的听、说训练方式，提高学生参与的积极性。

2.广泛开辟和组织好第二课堂，延续和强化学生的学习兴趣。

课外活动是主课堂的继续和延伸、补充和完整、检查和应用，所以要经常组织有趣的课外活动。如：做游戏、英语角、知识竞赛、英语小制作、英语短剧扮演等，使学生在活动中学习。

实施中学英语素质教育必须转变“应试教育”中“重课堂、轻课外”的倾向，课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力、加强课外活动，体现了素质教育的差异性。课外活动的形式和内容应多种多样，如英语讲座、英语角、阅读竞赛等，通过课外活动不仅使学生保持了浓厚的兴趣，还巩固、扩大、加深了课堂上所学知识，提高了听说读写译的技能和技巧。

二、加强创新教育，提高和延伸学生的学习兴趣

1.设疑启智、营造创新氛围。

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟、层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围、加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

2.培养自主探究能力，巧设创新探索机会。

培养中学生自主探究的意识和能力，在实施中学英语素质教育必须转变“应试教育”中“重课堂、轻课外”的倾向。课外活动必须遵循“学生主体，教师主导”的主体性原则，体现差异性原则，做到有组织、有计划，切勿放任自流，有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、培养能力。加强课外活动体现了素质教育的差异性。课外活动的形式和内容应多种多样，通过课外活动不仅使学生保持了浓厚的兴趣，又巩固、扩大、加深了课堂上所学知识，提高了听说读写译的技能和技巧。

3.培养发散思维，提高创新思维能力。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，通过这样的实践，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。

教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。这些活动延续和强化了学生的学习兴趣，巩固了学习成果所给予的快感和成就感，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

三、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

1.激发非智力因素，激发和培养学生的学习兴趣。

非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。心理学家认为，学生的学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。教师除了借助思想教育的手段来培养和端正学生的学习动机外，还应努力在教学过程中调动学生学习的积极性，努力培养学生的自学能力、听说能力和读写能力。为此，教师可为他们设计一些交际性较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等。课堂上，学生们气氛热烈，思维活跃，各抒己见，教学效果明显提高，从而极大地激发了学生学习英语的兴趣。

2.加强学法指导，激发学生自主学习的兴趣和主动性，培养学生自学能力。

长期以来，我国基础教育领域的教学一直存在“重教法，轻学法”指导的倾向。因此，中小学英语教学必须加强学法指导，给予学生“探源取水”的技能和方法。当然，在教学中应避免单纯地、直接地向学生灌输某种学法，而应在课堂英语教学中适时地渗透学法，从而增强学法指导的目的性和实效性。通过学法指导，培养学

生的自学能力，为今后进一步学习英语打下了良好的基础。

3.利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师不仅要有丰富的知识，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分拓展自己的思维能力和智慧水平。教师就可以因势利导，逐步使学生不断体验到学习成功的快乐。教师不仅要传授知识，还要开发智力，让学生在广阔的知识海洋里探索知识，寻求规律、掌握驾驭知识的能力；引导、启发学生通过分析、综合、抽象概括、判断推理等思维活动，自己找出答案，得出结论，尝到“学会”与“会学”的成功感受。另外，要鼓励学生能够发现问题，让学生带着问题去学习或质疑，从而产生追根求源、渴望求解的要求，进而会积极主动地学习，变被动学习为主动探索。