《一剪梅》说课稿

杭 海滕雪茂

（1.重庆市兼善中学 重庆 404100；2．重庆市西南大学附属中学校 重庆 404100）

《一剪梅》说课稿

杭 海1滕雪茂2

（1.重庆市兼善中学 重庆 404100；2．重庆市西南大学附属中学校 重庆 404100）

老师们评委们好，今天我说课的内容是易安居士经典词作的《一剪梅，红耦香残玉蕈秋》。下面我将从教学要素、教法学法、教学过程三个部分来进行说明。

一、教学要素:

1．教材地位：

课文出自普通高中语文课程标准实验教科书选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。学习诗歌，起着提高文学鉴赏能力，培养高雅的审美情趣，提升人生境界的重要作用。

教材诗歌部分分为三个单元，每个单元提供的诗歌，分别是按照 “以意逆志，知人论世；置身诗境，缘景明情；因声求气，吟咏诗韵”三个主题择定，皆为诗歌鉴赏基本方法。

本单元的主题是“以意逆志，知人论世”。

说诗者，不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。也就是要由表及里，由浅入深，用自己的切身体会推测作者的本意，鉴赏诗词，当从“识字品辞”做起。

选文《一剪梅》身材清瘦，意蕴饱满，因此，开个小孔，细细玩味。

2．学情分析：

我授课的对象是高中二年级理科班的学生，文学思维粗重；情感匮乏，多数缺乏自主学习，独立思考的习惯。

诗歌是他们的老朋友，可惜仅仅是用来聊相娱乐、对付考试的普通朋友，他们对婉约词有一定的了解，也有一些鉴赏技巧，但缺乏“细致入微”的欣赏。

因此《一剪梅》应该细细品味儿，或许能给学生更多启发。

3．课标要求：

高中语文课程标准指出，选修诗歌篇目的教学应当：

（1）应重视作品阅读欣赏的实践活动，不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。

（2）应充分激发学生的想象力和创造潜能，注重对作品的多元解读，不要过于追求统一答案。

4．教学目标：

因此，我确立了我的教学目标：

理解情感，玩味字词，培养情趣

5．教学重点和难点：

基于以上教材地位、学情和教学目标，我确立了本课教学的重点和难点

重点：（为了让学生认识到字词的魅力、养成自主鉴赏时品味字词的习惯）品味字词饱满的韵味。

难点：（为了体验人物生活和内心，理解作品价值判断）从字词入手，发挥想象体验李清照的生活状态。

二、教法学法

基于以上对学情、教材的认识和把握，我制定了以下教法和学法。

1．教法：

（1）讲授法：学生认识李清照，我不做详细介绍，不过，鉴于李清照南北宋之交的特殊时代背景，以及前后期巨大的情感差异，还有他们夫妻二人独特的交流方式，介绍诗歌创作的背景很有必要

（2）多媒体呈现法：更为直观、感性

（3）追问点拨法：追问可以把学生较浅显的理解或片面的想象推向深刻和完整

（4）讨论法：苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但要让他们心灵琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表个人见解的舞台，如此才能满足每个学生的发展需要。因此，我将设置讨论环节，让大家各抒己见

（5）朗读法：朗读有利于理解记忆、把握意境，甚至可以以读代讲

2．学法：

粗读和精读相结合：诗歌的欣赏应该采取粗读的方法来整体把握;但为了品味细腻的情感，必须要精读词句，发挥想象，仔细揣摩。

三、教学过程

基于以上对教材、学情、教法学法的分析，我制定了以下教学过程来实现教学目标。

1．情境导入，营造氛围：费玉清的一曲悠扬婉转的《一剪梅》将我们陶醉在其中，轻拂中华历史的轻烟尘缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情。

2．知人知事，感性认知：了解写作背景，能从感性认识上对本词有大致的映像。这一部分我将采用多媒体ppt的形式直观简要地呈现写作背景。

3．初读诗歌，整体把握：

本词为宋词经典，文辞优美，感情细腻，通过教师示范朗读，多媒体朗读，学生自由朗读找出体现作者心理状态的字眼和主旨句，为深入品味字词打好基础

4．玩味文字，深入体会：

基于本词的整体把握，对一些字词进行玩味，有助于深入体验作者情感。在这一部分我组织一个课堂活动：

四到五个人为一个小组，细细品味诗歌语言，发挥想象，分享各自认为值得玩味的文字。假如学生的玩味不足以拉近读者和诗人的距离，那么教师可以预设几个经典字词的赏析。如：

从“轻解罗裳”的“轻”，你能看到一个怎样的李清照？

明确：首先我们要思考，何为“轻”，力道小为轻，速度慢为轻，动作柔为轻。如此1.一个颇有家教，柔弱娇羞的书香女子

2．一个精神恍惚，心不在焉的寂寞少妇

3．一个生活失调，虚弱无力的深闺怨妇

4．一个迎风浇愁，消磨时光的情调女子

便跃然纸上！

又如：“云中谁寄锦书来？”，李清照和赵明诚常以诗歌互答书信，既然云中只会有丈夫的书信，为何李清照还要故作迷惘，问一个“谁”呢？

明确：这会不会是一声思妇充满爱意的责问？一次委婉含蓄充满修养的撒娇呢？

再如：“雁字回时，月满西楼”，这里的倒装句，似乎赋予了一封家书能催动月满的神奇能力，如此，这里的“月满”，会不会是一种内心世界深沉满足的写照？再有，明月终究该圆则圆，这便是，明月长圆而人情不圆！

这些精妙的文字更能升华出一个其妙的思考：李清照的这种思念，一定是“纯粹的痛苦吗？”

这个问题可以让同学们各抒己见明确：最后教师展现自己的观点：[幻灯片]“爱的思念是一种享受，即使痛苦也会觉得幸福；爱的相思是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜；爱的思念是一种经历，即使破碎也会觉得美丽；”

因此有时“痛”即是“爽”！

5．余音绕梁，回味无穷

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。

结束后老师还可以教学生唱。