浅析小组合作学习在高中数学教学中的途径

薛永东

（简阳市石桥中学 四川简阳 641400）

浅析小组合作学习在高中数学教学中的途径

薛永东

（简阳市石桥中学 四川简阳 641400）

本文从高中数学教学中小组合作学习的应用问题出发，对具体的应用途径进行了分析，以供参考。

小组合作学习 高中数学 途径

一、高中数学教学中小组合作学习的应用问题

1．缺乏对小组成员的科学划分

对小组成员进行划分是小组合作学习方法应用的前提，如果教师在划分中缺乏科学性，就会影响学生的学习质量。在学习小组的划分中，有些教师会按照座位随便划分小组，有的教师则会按照成绩划分小组，而有的教师还会选择按照性别来划分小组。这些划分方式缺乏科学依据，而且这些缺乏科学性的小组划分形式会使小组讨论丧失实效性，甚至会导致课堂氛围异常沉闷，这种现象的存在将直接影响着小组成员的学习成绩。[1]

2．小组成员之间的缺乏有效互动

小组合作学习在高中数学教学中的应用，能够调动学生的学习积极性和自主性，并且通过学生学习成绩和个体需求差异性的分析也能够提高学生学习的有效性。但是小组合作学习在实际的应用过程中，却存在着很大的弊端。比如，教师在将学生分组之后，学习成绩好的学习会积极参与讨论，而学习成绩差的学生就会出现跟不上讨论进度，甚至主动放弃讨论，出现扰乱课堂秩序的行为。而在小组汇报阶段，也多由学习成绩好的学生进行总结汇报，没有给成绩差的学生施加压力，长久下来，就会导致学生很难参与到小组讨论中来，甚至会出现脱离课堂，厌学弃学的现象。另外，教师在进行问题提问时，也多关注成绩好的学生，这就使得课堂成为了差生开小差、聊天娱乐的场所，这种学生互动性的缺乏严重影响了高中数学教学的质量。

二、小组合作学习在高中数学教学中的应用途径

1．科学划分学习小组

小组划分不是随意的，而是应该具有一定的科学依据。首先，科学安排小组成员的数量。小组合作学习虽然强调合作性，但小组成员也不宜过多，否则参与小组合作的学生发言的机会就会少了，所以控制在3--6个人是最合适的。如果人数过多，就会有部分学生没有发言的机会，一些沉默寡言的学生参与的机会也就更少了，而小组成员过多也会增大教师课堂控制的难度，所以科学安排小组的人数，对提高高中数学的教学质量具有重要的作用。

其次，科学安排小组成员。每个学生都是独立存在的个体，所以个体之间的差异性使得教师在进行成员安排时一定要多下功夫，不同成员构成的小组合作学习，所起到的教学效果也是不一样的。笔者认为主要应该坚持以下两个分组原则。一是同组异质的分组原则。在分组中将不同层次的学习分配到一起，这样有利于不同阶段的学生互帮互助，互相提高。这种分组形式教师的教学进度可以保持相对统一。二是异组同质。保证组与组之间的均衡性，方便小组之间的沟通和竞争，也有利于教师对小组活动进行有效的评价。

2．精心选择教学内容

小组合作学习模式在应用中除要注重小组成员之间的合作，还需要对学习的内容进行精心的选择，只有在恰当的教学内容的带动下，才能够促进小组合作学习的顺利进行，完成数学教学的任务。首先，教师要结合学生的年龄特征，选择学生感兴趣的，能够主动参与的学习内容，便于教师教学活动的开展；其次，教师也可以选择一些有助于探究的问题，通过问题的潜在内容激发学生问题探究的欲望，从而在基础问题上发现和研究新问题，为学生创造更多交流、合作的机会，开发学生的想象力和创造力。第三，教师可以选择一些具有挑战性的问题，通过问题的挑战性激发学生想要思考和交流的动力，以此来发挥小组合作学习模式的价值。

例如：在学习“空间几何体的结构”这节课时，教师可以提出这些问题，并鼓励学生对此进行探究。

问题：观察下面的图片，请将这些图片中的分成两类，并说一说分类标准。如图一。

图一

之后，教师组织学生以小组的形式进行讨论，得出以下结果。

①根据围成几何体的面是否都是平面来分类。

②根据围成几何体的面化的特点来定义多面体，利用动态的观点来定义旋转体。

再后，教师可以通过变式训练的问题激发学生小组学习的欲望。如，判断几下几个命题，正确的是？①两个面平行且相似，其余面都是梯形的多面体是棱台。②有两个面互相平行，其余四个面都是等腰梯形六面体是棱台。③台侧面都是正方形的四棱柱一定是正方体。④分别以矩形两条不等的边所在直线为旋转轴，将矩形旋转所得到的两个圆柱是两个不同的圆柱。

3．采用灵活多样的教学方法

高中数学具有一定的难度，学习内容相对复杂，而很多高中生在处理问题时思维还不健全，所以小组合作学习模式的应用应该注重教学方法的多样性，以此来提升高中数学的教学效果。

例如：在学习函数问题时，教师可以结合多媒体技术，进行课件的演示，简化函数问题的复杂性，并通过多媒体技术体现函数问题的动态性。在学习概率问题时，可以采用游戏教学法，如投股子，仍硬币等以此来激发学生的学习动力，鼓励学生积极参与小组探究，从而获得更加有效的教学成果。在学习方程问题时，可以结合实际生活中的案例，应用案例教学法，以此来锻炼学生分析问题和解决问题的能力。多种教学方法与小组合作学习的结合，简化了教师的教学难度，丰富了学生的学习内容，提升了数学教学的效率和质量。

结语

综上所述，小组合作学习是高中数学教学中普遍应用，且应用效果较为显著的一种教学方式，其对提高学生的问题分析能力，独立思考能力，团队合作能力等具有重要的意义。因此，在实际教学中，教师要坚持应用科学分组，精心选择分组内容，多样化的教学方法等途径来提升高中数学教学的实效性，促进高中数学教学水平的全面提升。

[1]唐茂林.运用小组合作学习，提高高中数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践,2014,(5):137-137.