浅谈教学中如何加强备课基本功

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

浅谈教学中如何加强备课基本功

赵俐杰

（辽宁沈阳解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

备课是教学工作全过程的一个重要环节，是上好课的重要保证，备课的核心工作是进行教学内容设计。备课是教师自我学习、自我成长和持续发展的过程。教师应把备课过程作为学习和总结经验，提高自身教学素质的过程。

教学 加强 备课基本功

备课是教学工作全过程的一个重要环节，是上好课的重要保证。教师根据教学大纲和教学内容，结合学生的具体情况，在学习、提炼、归纳教学内容的基础上，选择教学方法，合理规划教学活动，让课堂呈现出既严肃紧张，又生动活泼的局面。造成有张有弛的良好学习氛围，使学生在寓教于乐之中变被动学习为主动探索。

一、备好课才能上好课

备课既是教学工作的起点，又是教学工作的关键环节。备课过程不只是应付完成教学课目，而应看作是教师提高自身能力和水平的过程。有些教师对认真备课认识不足，常常出现下列现象，如对教材知识一知半解，讲解平铺直叙，照本宣科，只能用教材语言讲是什么，确不能讲清为什么的道理。又如，在面对一些需完成操作技能讲解的教学内容时，对操作技术不熟悉，如医疗护理技术掌握的不到位，一些常用的操作技能不能完成示范操作。再如，不会针对教学内容选择合适的教学方法，教学能力偏弱，只以完成课时为标准，不以教学效果为目标。所有教师必须懂得，只有备好课才能上好课，备课对做好教学工作非常重要。备课分为教师个人备课、教师集体备课两种形式。两种形式相互关联，共同发挥作用。教师个人备课，以教师个人为主自己进行备课。任务是学习教学大纲，研读教材、明确教学的目的、内容、时间及要求，掌握教学内容，进行教学准备，教师个人备课是备课的基础。实际教学中，教师要适时抓好个人备课，根据遇到的教学问题和下一步的教学任务，通过备课做好讲授和示教演示等各项教学准备工作。教师集体备课，是在骨干带领下，统一组织的教师备课。任务是学习教学计划，确定教学内容，完成教学设计，集中解决重点难点问题，统一教学方法，统一教学手段，统一教学标准，交流教学经验等。教师集体备课是备课的主体，是备课的关键部分。教学中，当遇到教学问题时，要适时组织教师集体备课，统一教学要求，纠正错误做法，加强跟踪指导。两种备课方式在实际教学中应有机结合交替进行，创造条件让教师提高组织教学能力。

二、认识备课基本要求

1．熟悉教学大纲，明确教学方向

教学大纲规定了教学的内容和标准，是教学活动的依据。教师只有理解和掌握教学大纲要求，才能对教学任务有个整体的了解，做到心中有数。因此，教师在受领教学任务后，首先要熟悉教学大纲，弄清教学内容与标准，了解教学课目在教学中的地位和作用以及与其它教学课目的关系，从而明确教学任务，明确备课方向。

2．深入钻研教材，掌握教学内容

教材是教学内容的基本形式，是教师讲授，学生学习的基本材料。它是我们教学的基本内容，是授课的依据。在教员接受教学任务之后，首先在熟悉大纲的基础上通读教材，初步了解教材的结构特点，内容分量，深浅程度。而后进一步精度教材，啃透其内容，掌握其内在联系，找出其重点难点，尤其对一些概念、定义、定理、公式、法则、规律等，一定要搞清楚，把握准确。教师承担教学任务，必须比学生更多的掌握教学内容，这就是一桶水与一碗水的关系，只有对教学内容的熟练掌握，才能得心应手地进行讲授，组织教学活动。因此，教师必须把功夫下到掌握教学内容上，把主要精力用在钻研教材上，只有正确的理解教材内容，吃透知识的内容关系，准确把握教学目标，才能完成好教学任务。有精力的教员在这一阶段，要注意选学相关参考书，扩充自己的知识面。在钻研教材时，教师还要有意识的思考，教师“教什么”和学生“学什么”，教师“怎样教”和学生“怎样学”，教师“教到什么程度”和学生“学到什么程度”，积极为选择教学内容做准备。对新教员来说，还要进行熟读，使教材内容刻印在自己的脑子里，对教材了如指掌。

3．做好调查研究，了解学习对象

学生是教师的教学对象，只有对教学对象心中有数，才能对自己的教学心里有底。了解教学对象的内容，一是总体了解教学对象的文化程度、接受能力、思想基础、学习兴趣、学习作风等基本情况。二是了解教学对象现有本专业技术水平掌握情况和学习积极性，全体学生对教学内容的整体需求。三是了解个别学生对象的情况，如学习尖子的情况，学习成绩较差人员的情况，过去教学的难题等等。通过对教学对象“点”和“面”的了解，预见教学上的有利条件和不利因素，据此确定教学的进度、难度、方法和策略。

4．确定教学内容，合理选择方法

教师要依据教学大纲、教材、教学时间和学生情况等因素，以实用、够用、管用为原则选择教学内容。选择教学内容时，要具体情况具体分析，以多数人更能接受，顺利完成教学任务为准，既不要多选也不能少选，多选超出学生的接受能力，出现“吃不了”的现象。同时，教学中必须考虑教授方法，因为它与教学效果关系极为密切，授课方法必然符合教学原理，切合学生实际，能够调动学生学习积极性，开发学生智力。要根据教学目的、教材内容、学生情况选择授课方法。若是理论性强的内容，可以选择讲授法，配合投影图解。若是讲授形态构造的知识，可以应用以实物、标本为基础的问答教学法，让每个学生都随着教师提问而积极观察，认真思考、踊跃回答。基本方法确定后，进一步考虑如何使用教材、教具、怎样演示、怎样板书等问题。总之不论运用哪种方法，都要围绕系统的知识结构，突出学习重点，加深理解教材，把知识活化。

教学有法，教无定法，贵在得法。教师在备课时要根据教学内容、学生的接受能力以及自己的教学风格等要素，选择恰当的教学方法。教师必须懂得，备课作为一个过程是有规定程序的，教师只有掌握备课的内容与方法，才能保证备课质量。