浅谈小学数学教学中应用多媒体教学技术的分析

张丽丽

（吉林省长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130000）

浅谈小学数学教学中应用多媒体教学技术的分析

张丽丽

（吉林省长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130000）

在数学课堂中使用多媒体技术是教学的一种手段，教师可以利用多媒体设备，发挥多媒体特有的优势提高课堂教学效果。

多媒体教学 小学数学

在小学数学课堂中使用多媒体技术是教学的一种手段，教师可以利用多媒体设备，发挥多媒体特有的优势提高课堂教学效果。然而，纵观当前数学教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题。

一、教师多媒体技术掌握运用上，水平有待提高

目前我国教师虽然具备了一定的信息意识，但整体的信息能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距，不适应信息时代对教师的要求。笔者一直担任数学教学任务，自身的专业使我非常关注课堂的多媒体技术运用。在众多的听课学习中发现，在许多学校的多媒体梯形教室里，还时常看到一位学科老师上课，计算机教师齐助阵的情景。教师课件制作大多停留在powerpoint，并且制作不熟练，经常仰仗计算机教师的帮助。由于教师课件制作的费时，导致教师平时上课一般不大使用课件，只用一些现成的课件。只有在观摩课或教研课才去制作一些课件。在课堂教学中由于对多媒体环境的生疏，操作界面的不熟悉，时常发生一些偶发事件，解决不及时，延误教学时间。凡此种种，皆因学科教师群体的计算机水平不高，对多媒体技术掌握水平不够，适应不了现代技术教育的需要。

二、多媒体技术运用与数学课堂的有机结合上，值得探讨的问题很多

1．盲目追求媒体表现形式。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。

2．过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程。在多媒体数学教学中，有些教师利用计算机大容量存储、快速呈现的特点，将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考，而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利。

3．过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展。小学数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。

那么在小学数学教学中怎样有效、适时恰当地选用多媒体来辅助教学，丰富数学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化数学课堂教学呢？我认为可以从以下几方面来做：

三、认真钻研教材、分析教材，对数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行系统的梳理。

1．在抽象概念教学的时候利用多媒体教学：

学生对事物的认识是从具体到抽象，从感性到理性，从特殊到一般的逐步发展过程。低年级的思维还处于具体形象思维阶段。到了中高年级，虽然随着知识面不断扩大，概念的不断增多，而不断向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象的逻辑思维在一定程度上仍要凭着事物的具体形象或表象。数学中的许多概念，都是从生比较熟悉的事物中抽象出来的。数学课堂教学中，如何把抽象的理论、概念转化为学生容易接受和理解的知识呢？多媒体教学就能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。我可以利用多媒体帮助学生建立数的概念；利用多媒体帮助学生建立运算的概念；利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，同时也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我带来的好处吗？

2．创设生活化的多媒体教学情境：

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。如在复习整理100以内的加法和减法时， 以一个秋游的见闻贯穿整节课。然后在不同的画面中提出不同的数学问题：（1）画面上原来有13只黄蝴蝶，又飞来的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑过来捉蝴蝶，吓跑了9只蝴蝶，还剩下多少只蝴蝶？（3）坐车时，我班42个同学上车后，还有8个空位，这辆车有多少个座位？（4）原来岸上有18只鸭子，后来有4只到水里游泳，现在岸上还有多少只鸭子？……让学生融情入景，在不同的情景中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中又运用了数学解决了这些问题。

四、认真分析新课程背景下的数学课堂的特点与多媒体技术在数学课堂教学中体现出的特点与优势

《小学数学新课程标准》实施的基本理念中就指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。多媒体辅助教学作为一种新型教学手段在教学中的应用已经屡见不鲜，并成为现代教学的一种趋势。小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍得作用。

总之，在数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。