多元挖掘，提升汉字教学的有效性

浙江省浦江县杭坪镇中心小学　赵钰莲

多元挖掘，提升汉字教学的有效性

浙江省浦江县杭坪镇中心小学赵钰莲

汉字在日常生活中十分重要，在小学教学中，要夯实学生的汉字基础。通过三种方法能够提升汉字教学的有效性：指导学生尝试解析造字能促进他们探究汉字源头；通过练习书法可以鉴赏汉字之美，掌握汉字结构；通过字谜等趣味活动能够激发学习兴趣，促进学生思考汉字的奥秘。

汉字教学小学语文教学策略

中华文明源远流长，而汉字则是其中无比绚烂的华彩，在小学语文教学中，教师要加强学生的汉字教学，促使学生对汉字文化产生浓厚的兴趣，夯实他们的汉字基础。《语文课程标准》对汉字教学提出了明确的要求，要求教师用学生熟悉的语言因素作为材料，通过形象直观的手段来促进学生识字。在小学语文汉字教学中，教师可以通过各种方式促进学生更加投入地参与到识字学习之中。

一、解析造字，追溯汉字源头

天津师范大学教授田本娜提出：在识字教学的过程中如果能够运用汉字构字规律的话，学生学习汉字的难度将会大大降低。东汉的学者许慎曾经将汉字的造字规律总结成象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”，教师在教学中可以适当借鉴造字尝试，帮助学生分析造字规律，追溯汉字源头，提高学生的识字能力。

在学习《操场上》这一课的时候，教师可以利用汉语形声字的特点，将汉字分解成形旁和声旁，促进学生更好地学习。教师可以展示本课要学习的生字，并让学生尝试将这些生字分成若干组，并告诉老师分组的方法是什么。学生将“打、拔、拍”分成一组，“跳、跑、足”分成一组，因为它们各有一部分是相同的。这说明学生已经初步有了形声字的概念。教师可以进一步引导学生分析形声字的字形：“打、拔、拍，这些字的左半边都是一样的，你们知道它是什么意思吗？”教师给学生展示“手”字，并且展示“手”的象形字，展示“手”从独体字渐渐演变成偏旁部首的过程。在利用多媒体课件进行动态展示的过程中，学生可以追溯汉字源头，对汉字的构成有更加深刻的了解，他们理解了“打、拔、拍”这三个字都是和手部动作相关的。教师还可以启发学生尝试利用这种方法分析“跳、跑、足”这几个字。

利用解析造字的方法不仅能够提高学生的识字能力，降低汉字学习的回生率，更能让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，促使学生爱上祖国的汉字文化。

二、练习书法，掌控汉字结构

语文课程标准将练习书法作为教学目标提出，在学习书法的过程中，不仅能够让学生感受到汉字之美，更能让他们在一笔一划中体会到汉字的结构，促使学生更加深入地学习汉字。在观察字帖的过程中，教师可以指导学生分析笔顺、笔势，促使他们在临摹的过程中揣摩汉字结构，掌握汉字的书写规律。

在学习《口耳目》这一课的时候，教师可以将书法和汉字结构结合在一起，让学生在了解汉字演变的同时掌握象形字的书写和学习方法。教师可以先给学生展示多媒体课件，展现考古学家发现“龟甲”的过程，让学生赏析“口耳目”等字的甲骨文形式，随后可以依次显示其篆书、隶书、行书、草书、楷书等字体，让学生分析一下这些字体有哪些形似之处，又有哪些不同，最后让学生尝试用笔描画一下，感受一下不同字体的书写特色。接着教师可以将楷书作为学生书法练习的主要内容，先让学生学习正确的握笔方法和坐姿，其次教授学生书写方式。如在教授“木”这个字的时候，可以着重介绍“撇、捺”的书写规则，如：撇要从右上方写到左下方，起笔的时候较重，然后越来越轻，收笔的时候要快一点。在写捺的时候要注意从左上到右下，起笔的时候可以轻一点，随后越来越重，到收笔的时候要微微顿一下，然后再轻轻地收起。

随着电脑等工具的盛行，很多人对于书法越来越忽视，而书法恰好是中华文化的瑰宝，教师在小学语文教学中就要让学生对书法艺术产生浓厚的兴趣，让学生在读帖、赏帖、临摹的过程中掌握汉字结构，并得到审美享受，提高自己的语文素养。

三、趣猜字谜，思考汉字精义

对于小学生来说，要想让他们更好地集中精力学习，教师还要在教学中融入一些趣味游戏，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。在汉字教学中，教师可以将生字编成有趣的字谜，让学生尝试猜出答案。在猜字谜的过程中，学生可以提高逻辑思维的能力，深入思考汉字的含义，掌握更多汉字知识。

以《在家里》这篇课文为例子，教师可以让学生参与到猜字谜的活动中，这样可以让学生的学习更具有趣味性。教师可以给学生展示一张图片，根据课文的内容将学生学习的生词如“电灯、电视、电话”等用图画展示出来，给学生出谜语，让学生根据谜语的内容来猜测和图片上的哪些事物是对应的。如：“家里四个好兄弟，老大天生爱演戏；老二满脸黑芝麻，偏偏每天爱写字；老三能耐真不小，学会千里来传音；老四生来眼睛大，送来光明到万家。”这个谜语一下子激发了学生的学习兴趣，他们很快猜到答案是“电视、报纸、电话、电灯”。除了趣味谜语以外，一些专门根据汉字字形设计的字谜也很有意义，能促进学生思考汉字的精义，如“一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴”，对应“高”字，“止少了一点”对应答案为“步”字。这些字也能吸引学生的兴趣。

除了猜字谜以外，尝试让学生对对联，讲和文字有关的小故事等也可以促进学生提高学习汉字的兴趣，促使他们掌握更多汉字知识。

《语文课程标准》提出在每一个学段都要指导学生学好汉字，要让他们提高书写质量，在汉字教学的过程中，教师不仅要促使学生认识汉字，学会如何书写汉字，更要用丰富多彩的教学策略让学生爱上汉字文化，自主地探究汉字奥秘。

［1］陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性［J］.华夏教师.2014（4）

［2］孙敬芝.如何提高低年级语文识字教学的有效性［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛.2014（16）