幼儿园教学活动中师幼关系的重建研究

杨延芩

（甘肃省永昌县河西堡幼儿园）

幼儿园教学活动中师幼关系的重建研究

杨延芩

（甘肃省永昌县河西堡幼儿园）

对目前幼儿园教学活动中师幼关系存在的问题进行了简要分析，进而提出了师幼关系重建的策略。希望能给幼儿教育以有益的参考与借鉴。

幼儿园；教学活动；师幼关系；重建

孩子从家庭进入幼儿园，他们就开始了新的生活。这是幼儿进入正规学校接受教育的准备阶段，是人生的启蒙时期。幼儿教师对幼儿的影响是深刻的，教师对幼儿的关怀、激励、重视，都能激发幼儿潜在的个性。对幼儿来说，进入幼儿园接触的主要对象就是教师，所面临的主要关系就是师幼关系，所以说良好的师幼关系也对幼儿的人生观与价值观的形成起着至关重要的作用。

一、目前师幼关系面临的问题

一是教学中教师没有充分发挥幼儿个性。教师要尊重幼儿的天性与个性，但是由于每个班级中幼儿的人数较多，教学活动中难以顾及每一个孩子，不太活跃的孩子通常得不到教师的关注。二是由于“师道尊严”传统观念的影响，教师在教学活动中处于高高在上的地位，不能与幼儿平等相处，幼儿怕教师的现象广泛存在，虽然这种“怕”对于班级的管理能发挥暂时作用，但是这对幼儿心理的发展有害无益。三是教学活动中教师占有主动的地位，活动表面上活泼热烈，其实还是教师在唱主角，教师虽然有了师幼互动意识，但是对于幼儿活动不能巧妙引导与应对。教师的教学方法依然沿用“输液式”教学模式，幼儿只是接受知识的容器，失去了主动学习的机会，影响了幼儿身心的健康成长与全面发展。

二、幼儿园教学活动中师幼关系的重建策略

1.关注每一个孩子的成长，建立民主的师生关系

传统的幼儿教学，教师只顾及几个表现活跃的孩子，而其他不善言谈的孩子却成了教学活动的“陪衬”，被教学活动边缘化，影响了幼儿的全面发展。每个孩子都希望得到教师的肯定，期望得到教师的赞赏，教师对孩子每个行为的一次点头、一句表扬、一个微笑都会让幼儿感觉到温暖，给幼儿向上的力量。如果教师把赞赏与微笑只投注到几个表现相对活跃的孩子身上，那么其他孩子的自尊与自信必然受到挫伤，因此，教师要关注每个孩子，多给学生创设参与与发展的机会。例如，在游戏教学中，教师要关注表现不活跃孩子的一举一动，鼓励他们多与其他幼儿交流游戏体会，体验合作游戏的乐趣，这样就营造了全班同学共同游戏与学习的氛围，不活跃的孩子也能发挥自身的创造力与想象力，有利于幼儿个性的形成，建立民主的师生关系。

2.根据幼儿特点因材施教，建立平等的师生关系

孩子进入幼儿园学习后，其独立意识增强，处在自我意识的萌芽阶段。虽然他们年龄尚小，但是他们更渴望友谊、平等及教师与同学的理解，他们对自身充满信心，相信“我能行”，而作为成人的教师通常会忽视幼儿独立意识的存在，以成人的标准衡量孩子，在具体的活动中就会伤害幼儿的自尊，所以会出现幼儿顶撞家长、不理睬教师、不服气同伴的现象。作为教师要对幼儿耐心引导，让幼儿学会合作，融入环境中。例如，教师可以为幼儿选取一些强化合作与交流的游戏，培养幼儿的交往能力，同时教师要和幼儿一起游戏，成为幼儿游戏活动的一分子，并且避免过多地干预幼儿的游戏，使幼儿形成自主意识，建立平等的师生关系。

3.以宽容的心态引导幼儿，建立和谐的师生关系

著名教育家陶行知曾经说过：“你教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。”因此，教师对幼儿的引导要充满耐心。幼儿身心发育还不健全，心智还不成熟，在言行上出现错误在所难免，犯错误也是人生的一种历练。从某种意义上来说，幼儿就是在犯错误与改正错误中不断成长的。幼儿不可能完全按照教师的要求来行事，一旦师生之间或者幼儿同伴之间发生冲突，教师要以十足的耐心去引导幼儿，使幼儿在错误中学习知识，明辨是非，在教师的微笑中得到启发。例如，在游戏过程中幼儿因争抢玩具发生冲突，教师要心平气和地引导幼儿，并且让其他幼儿对事件进行讨论与评说，让幼儿知道应该如何做，同伴之间应该如何相处。这样才能避免师幼关系的紧张，教师才能取得幼儿的真正信赖。

4.以创新角度欣赏孩子，建立互动的师生关系

幼儿之间存在个性差异，要让幼儿在各自潜能的起点上充分发展，教师应该从创新的角度去欣赏幼儿的行为，及时发现孩子身上的闪光点，改变传统教学活动中教师为主角的教学模式，而是与孩子展开互动，在互动中教师才能细致观察孩子的一言一行，把握孩子的心理动向，发现孩子的长处，并通过赞美与鼓励给孩子以自信与自尊。在孩子做出一些难以理喻的事情时，教师要从创新的角度给孩子以评价，切忌扼杀孩子创新的欲望。教师不仅要看到孩子的可爱之处，更重要的是要接纳孩子的不足，激发孩子进行不懈探索的兴趣。教师通过与幼儿的互动对幼儿施加影响，促进幼儿的健康成长与发展。

总而言之，解决传统幼儿园教学活动中师幼关系存在的问题，构建民主、和谐、平等、互动的师幼关系，是幼儿园教学改革的关键，教师要以宽容的心态教育幼儿，以创新的角度欣赏幼儿，尊重孩子的心理特点与身心发展规律，通过丰富多彩的教学活动，为孩子的健康成长与发展导航。

［1］徐岚.幼儿园和谐师幼关系模式探析［J］.兰州教育学院学报，2013（5）.

［2］杨晓琴.良好师幼关系建立的策略分析［J］.当代继续教育，2016（1）.

·编辑 薄跃华