高中物理学困生的成因及转化

吴怍青

（浙江省永嘉县第二高级中学）

高中物理学困生的成因及转化

吴怍青

（浙江省永嘉县第二高级中学）

学困生是班级中容易被忽视的群体，物理老师要关心他们，寻找这部分学生的困难成因，观察他们的日常学习情况，寻找不良的学习思维漏洞，从而帮助他们完成由困难生向中等生，甚至优秀生的转化。从高中物理的教学特点，分析几点学困生的形成原因，并做其转化的教学建议，让高中物理成为学生喜爱的一门课程。

高中物理；学困生；成因；转化；积极性

高中物理学困生的成因有外在原因，也有自身的原因，但是其智力绝对不是主要的影响因素。能够有机会上高中的学生，就不是笨学生，所以其物理学习的基础应该是平等的。但是从心理和学习能力来讲，有的学生逻辑思维能力强，就比较适合学习物理。有的学生情感比较细腻，观察能力强，但是缺乏逻辑思考能力，而导致物理成绩一直不理想，或者是不良的学习习惯和不端正的学习态度造成的。高中物理学困生的转化不是一件不可能的事情，但也不是一件简单的事情，需要物理老师投入更多的教学精力。

一、高中物理学困生的成因

要正视物理困难生，明确物理学习困难的真正原因，这样才能更加准确地分析成因。物理学习困难指的是学习的某一过程或阶段，而不是根据最终的结果做出评价。物理困难生是可逆的，是能够通过师生的共同努力来逆转这一局面的。物理学习困难生往往会表现出一定的偏科现象，例如，语文、英语等科目成绩不错，但是物理成绩偏差。当然也不该放弃“全面学习困难生”，应该从他们的学习态度做分析。最重要是，即使都是物理学困生，但其程度还是不同的。有的是普遍性的物理成绩差，有的是在某一章节或某一特定时期表现出来的物理成绩差。这些表现都来自不同的成因，下面做详细的介绍。

1.学生思想上的松懈

作为高中生，只要不是在高三，大家的压力都不会那么大，会觉得还有时间和机会，这样就容易产生学习上的松懈，对知识点理解不到位，老师布置作业不认真完成，上课容易走神等。久而久之，就会跟不上老师的教学进度，这部分松懈的学生就成为学困生。他们从思想上认为，物理是可以突击的科目，在考试前好好复习就可以了。然而事与愿违，成绩下降，老师批评，父母责备，让他们失去了学习的信心，怀疑自己不适合学习物理。这种逃避分析问题的方法只会让学生在物理学习中“一蹶不振”，真正成为学困生。这部分学生在性格方面往往表现为没有耐心和没有毅力，没有自己特别的爱好，缺乏坚持精神，从而导致在物理学习中缺乏钻研精神，不愿意花时间去解决物理难题。怕吃苦，意志薄弱，更加寻找不到物理学习的真正法门，一味的逃避，失去了好好学习物理的机会。

2.对物理缺乏学习兴趣

学生学习物理只是为了应付考试，是为了考上自己理想的大学，这样的动力来源不够充分，很容易让学生产生厌学情绪。一部分学困生形成的原因就是对物理缺乏兴趣，甚至厌恶物理，将物理作为最难学的科目。每次习题最后做，每次考试试卷最后分析，每次考试时又心惊胆战，发挥不出应有的水平。这与物理本身有很大的关系，物理是逻辑性强，抽象东西较多，且具体应用太少的学科，学生所学的物理看不到和现实生活的联系，反而成为了试卷上才会有存在意义的知识。

3.学习方法上的原因

一部分学生学习很努力，课下作业会积极完成，但总是感觉力不从心，就是学不会物理。这样的情况很大的原因是自身的学习能力和技巧不对，缺乏针对性，没有锻炼到自己的抽象思维能力等。高中物理不同于其他科目或者是初中阶段的物理学习，知识很抽象而且零散，学习者必须具有很强的抽象思维能力和归纳推理能力，还需要学生自学能力，缺乏哪一方面也容易在物理学习中感觉到困难和压抑。且物理学科是一门自然学科，必须主动学习才能获得知识，收获重点。缺乏对自然科学的探索欲望和精神，只是为了做题而做题，死记公式，根本无法形成长期记忆，对学习没有帮助。

4.知识上发生断层

高中物理知识和初中相比有很大的变化，其逻辑性更强，前后的联系更加突出。如果前面的知识点没有理解清楚，导致接下来的知识点学习都是模棱两可，学困现象就会发生。不少学困生就是因为在某一阶段在学习上有些松懈，导致后来相关的知识点都学不会，听不懂，从而让物理成绩下滑比较快。再者物理是需要理解的学科，如果没有课堂上的理解，课下就要付出更多的努力，所以如果课堂上，走神就会让自己在课下付出千百倍的努力。有的学生看似课下很努力，却实际上只是在弥补课堂上“走神”的损失，这样的断层是物理学习困难的根本原因。

二、如何实现高中物理学困生的顺利转化

1.由易及难，消除困难生的物理畏惧感

“一切敌人都是纸老虎”，将高中物理作为敌人，深入内部，只要理解透了知识点，一切问题都容易解决。想要改变学困生对物理学习的畏惧感，就要将知识从简单到复杂，引申学习。例如，在学习《热力学定律》时，为了让学生有更加直观的概念，可以先问学生一个问题，同样放在太阳下曝晒的金属和木块，哪个温度更高？学生根据自己的生活经验或者是凭借自己的感觉，会第一时间喊出是金属块温度高。老师宣布答案错误之后，可以让学生自己做一下实验。通过实际测定之后，消除原来的错误概念，原本苍白无力的解释，现在变得“证据确凿”。所以从生活的角度，从常识的角度，从物理实验的角度来拉近物理和学困生之间的距离，产生学习之美。

2.物理模型，帮助困难生塑造直观学习

物理模型能够突出重点，抓住物理知识的本质，而且也能够建立更加全面的知识理解体系，减少片面性学习，降低抽象性，增加具象性。学困生采用此法，可以提高自己的做题速度和质量，也能帮助理解新的知识，形成科学的学习体系，更加系统化地进行物理学习。很多物理发现都是来自于物理模型，老师可以引用几个例子来说明其重要性。学困生在学习方法方面往往有所欠缺，采用物理模型的教学方法，将学习方法也模型化，提供几种基本的科学学习方法给学生，让他们通过尝试和自我评价来选出最适合自己的。

3.课堂导入，激发学生学习兴趣吸引注意力

学困生在课堂中容易表现出精神不集中，精力分散的情况，只有在第一时间抓住学生的学习精力，才能塑造高效的课堂，完成学困生的转化。利用趣味性的课堂导入，保证学生进入学习状态。例如，在学习《平抛运动》时，很多学困生表示对概念的理解不清，所以课堂开始前，老师可以播放一些电影的剪辑，里面的内容包括飞机投弹等场景，将抛物线添加到视频中，找几个类似的战场案例，发现平抛运动的军事意义。其他的抛物运动，可以从生活实际中寻找例子，踢起的足球，上抛的篮球等。

总之，没有学不会的学生，只有教不好的老师。相信每个学生都能将物理学好，并且让学困生坚信这一点。好的心态更要有科学的学习方法，有对物理学习的兴趣以及意志力，从老师监督到学生监督，要彻底改变学困生的不良习惯，共同帮助，使其高中物理成绩能够有所提高。

［1］黄建柱.初中物理学困生的成因及转化［J］.新疆教育, 2012：63-64.

［2］冶占兴.高中物理学困生的成因及转化策略的研究［D］.西北师范大学，2007.

［3］谢宏，王书方.新课程背景下高中物理学困生的成因与转化研究［J］.中学教学参考（中旬），2009（29）.

·编辑王洁琼