高中语文的浸润式教学策略研究分析

李德启

（广西壮族自治区北流市实验中学）

高中语文的浸润式教学策略研究分析

李德启

（广西壮族自治区北流市实验中学）

随着新课改的不断推进，浸润式教学方式逐渐成为高中教学探索中的新话题，浸润式教学对提高高中语文教学实效性有着重要的作用。结合实际课堂教学，对高中语文的浸润式教学策略做出了一些分析和研究。

高中语文；浸润式教学；策略研究

一、研究背景

高中语文浸润式教学的研究提出了目前高中语文教学所面临的问题和挑战，并依此提出了相应的解决策略，对提高高中语文教学的实效性有着重要意义。它能够使学生的主体地位得到充分体现，并激发学生的学习兴趣，潜移默化地培养他们的语文思想，提高其语文水平和文化素养。同时还有利于增强师生之间的互动，有效突出教学的重难点，促进教师观念的更新、教学手段的改革，从而优化语文教学结构，提高课堂教学质量和效果。

二、高中语文的浸润式教学策略

1.以丰富有效的课堂教学活动激发教学活力

有效教学的开展前提是有效教学活动的支撑，这就要求教师在开展活动时充分了解和遵循学生的学习特点和需求。高中生在学习过程中反对教师的单一化教学模式，他们渴望教师能够采用新颖且丰富的教学方式，为他们营造和谐有趣的学习氛围。因此，作为高中语文教师，我们在教学中应为学生组织丰富多彩的教学活动，如，小品、辩论、表演等形式，以此使他们在趣味性的活动中轻松并高效地学习语文知识。

例如，我在人教版高一语文必修一第五课《荆轲刺秦王》的教授中采用了表演的形式进行教学，让学生分别饰演课文中的主要角色，使其充分融入“刺杀”的过程中，通过模仿荆轲的语言和行动，感受荆轲为了捍卫祖国安全，不惜牺牲自己性命的英雄形象，并引导学生学习荆轲不畏强暴、勇敢坚韧的精神。在课堂教学中设计这样的教学活动，以生动形象的形式开展，能够使课堂教学充满活力和生机，从而促进学生轻松而主动地掌握知识。

2.转变教师观念，培养教师情感素养

在新课标理念下，高中语文教学要将认知和情感相统一，用情感浸润课堂，课堂教学的气氛与教师的情感投入有着直接的关系，对课堂教学的成功与否起着决定性的作用。作为高中语文教师，我们要深刻意识到课堂教学不仅仅是传授知识，更多的是要乐于奉献，以饱满的授课热情激发学生的学习兴趣，以此增加学生之间的交流与互动，使学生健康快乐地成长。教师由于工作繁重且压力大，很容易产生情绪波动，而这会使学生产生紧张和害怕的心理，以至于无法集中精神学习，阻碍了创造性思维的发展。因此，教师要控制好自己的情绪，以镇定且豁达的教学情绪，使学生保持轻松愉悦的心情学习语文知识。没有爱心和责任心的教师是无法让学生产生情感共鸣的，也就很难达到预期的教学目标，此外，语文教师还要具有对教学的热爱之情，对知识的科学态度以及对学生的负责精神，只有这样，才能真正打动学生并感化学生，实现共同奋进。

3.增强师生之间的信任感，以情生情

一个成功的教师，不仅要提高学生的知识水平，还要做一个值得学生信任的教师，学生对教师有了足够的信任，他们就会打心底里喜欢这位教师，进而喜欢这门课程，而信任是对学生的尊严和价值的肯定。尊重和赞美可以改变学生的学习行为，当获得教师的赞美和表扬时，他们的学习信心和动力便不断增强，因而，教师在教学中首先要学会倾听学生的内心想法，给予积极和肯定，无论学习成绩的好坏，在他们回答问题和表达想法时都要耐心倾听，让学生感受到教师在认真地对待他、尊重他。这样一来，学生在课堂上听讲更认真，并积极思考教师所提出的问题。同时，教师还要关注学习能力较差的学生，给予他们帮助，适当地降低这一类学生的作业难度和作业量，使其有足够的信心投入到学习中，由此让学生信任和感激教师，继而产生学习兴趣，并乐于学习语文知识。

4.运用生动形象的语言，激发学生学习兴趣

教学语言是教学内容的主要载体，它应当是严谨的、科学的，且具有灵活的启发性和高度的教育性。而语言浸润方式是借助艺术性的语言巧妙地组织教学环节，一味地照本宣科只会使学生产生厌学感，这就需要教师运用生动形象的教学语言，让教学内容变得更加通俗易懂。当然，教学语言还要力求规范，在表达思想或阐述观点时要符合语法规范，逻辑性要强，这样有利于学生跟着教师的思路走，全神贯注地投入到学习中。同时，教师的语言还要具有启发性，讲述问题时不能直接灌输教学内容，而要给学生留出一定的思考空间，让他们主动地去思考和解决问题，然后再通过教师的启发和指导，领悟其中的道理。由此，使学生产生强烈的求知欲，积极主动地探索知识。

5.创设恰到好处的情境，渲染课堂氛围

情境浸润方式是重要的教学手段之一，在教学中创设特定的教学情境，将抽象的内容具体化，启发学生的思维，从而使其智力活动达到最佳状态。对于带有艺术性的语文教学，教师在导入新课时，可以通过播放相关的音乐或视频将学生引入到课程中。而思维自疑问和惊奇开始，因而教师要充分利用教材知识并搜集其他有效信息，为学生创设生动的问题情境，促进他们自主探索并解决问题，在创设问题情境时，应注意问题设置要富有启发性，留下神秘感，必要时给予一定的提示和点拨。

总而言之，作为高中语文教师，我们需要不断革新自己的教学观念，改进教学方法，在教学中通过活动、情感、语言和情境等浸润式教学方式，促进学生积极主动地参与到语文知识的构建中。

［1］黄英杰，王小丁，张茂恩.西方自然主义教育思想的嬗变与和合［J］.西华师范大学学报（哲学社会科学版），2009.

［2］杨新宇，侯新杰.孔子的“启发式教学原则”与苏格拉底的“产婆术”［J］.忻州师范学院学报，2009.

●编辑 李琴芳