浅谈高中语文写作的教学理论研究

杨建文

（四川省米易中学校）

浅谈高中语文写作的教学理论研究

杨建文

（四川省米易中学校）

语文在生活中、工作中、学习中经常用到。《普通高中语文课程标准》提出，要综合提高学生的听说读写能力，使其能够在实际生活中应用具体的语文写作知识与技能。因此，以高中写作教学为研究对象，对老师为了提高高中生的写作能力而开展的教学活动展开理论研究。

高中语文；观察生活；阅读；认真批改

《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”然而，现在我国高中写作课堂依然没有改变传统的教育方式，即每周两堂作文课，老师为学生布置一个命题作文的写作要求，然后让学生进行写作，写完之后上交给老师，老师进行审阅。老师必须转变教学方式，切实提高学生的写作能力。从老师要指导高中生学会观察生活、用阅读促进写作以及认真做好批改工作三个方面，研究写作教学的具体做法。

一、观察生活

现在我国的高中写作教学出现很严重的问题，即学生的作文立意过高，学生在作文中经常表现出宽容、无私、奉献等高尚的道德情操。而高中生的生活经历比较少，认知水平比较低下，他们很少能够深切体会这些高尚的情感，导致学生有些作文深度不够。再加上高中生的学业负担很重，使得他们每天忙于学业，无暇顾及在生活中发生的事情，从而导致他们在写作时缺乏写作素材。我国伟大的教育家陶行知先生说过“生活即教育”，因此老师应该教会学生观察生活。观察生活不仅可以为学生积累素材，还能使学生学会热爱生活，善于发现。在“亲近自然，写景要抓住特征”的写作训练中，我将写作课堂搬到了教室外面，让学生亲眼观察学校的花园景色，并以此为依据，写一篇写景作文。然而，虽然学生感到十分新奇，但是在观察景物的时候表现得十分茫然。于是，我让他们闻一闻花香，感受清风拂面，观察柳树低垂在水面等景色，学生可以自由地表达他们的感受。很多学生认为他们在这样的景色中能够释放学习压力。于是，我再引导他们观察这些景物的具体特征，如低垂的柳树就像是女子的秀发，它随风摇曳的姿势就像是正在舞蹈的人的衣袖等。慢慢的，学生能够描述这些景物的特征。于是，我让学生回到教室，将他们所观察到的自然景色写出来，并表达他们对这些景物的真实情感。

二、用阅读促进写作

我国的历史十分悠久，地域也十分广阔，这就形成千差万别的地方文化，也就要求学生通过学习掌握一定的地方文化知识。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”学生通过阅读可以了解国内外的文化古迹、自然风貌、科技成果等知识。阅读可以拓宽学生的视野，为写作做好充足的准备。除此之外，高中生通过阅读，可以了解作者在写不同文章时所用的不同的表达方式，了解文章结构的布置方式等，这可以让写作思路受阻或者是语言表达能力较弱的学生模仿这些优秀作品的写作方式，从而逐步提高写作能力。高中生普遍存在的一个写作问题就是，叙事能力低下，他们无法用精确、简练的语言来进行叙事，也无法把握叙事的表达方式，很容易使记叙文变成“流水账”。因此，教师可以暂停写作计划，让他们读一些国内外名著，学习这些作家的表达方式与写作手法等。

三、做好批改工作

在传统的语文写作课堂中，很多教师在批改学生作文的时候，只写一个“阅”字或者是一些简单的评论。这种批改作文的方式很容易打击学生的写作热情，也无法让学生明白自己写作中存在的问题，无法提高他们的写作能力。因此，教师要改变这种传统的批改方式，要采用师生互评、生生互评的方式，不断纠正学生的错误，最终实现提高高中生写作能力的目的。教师可以在学生完成作文写作之后，将所有的作文收集起来进行第一次批改，然后将修改意见写在空白处或者是附在作文后。然后，让学生以4～6人为单位分成一组，小组成员内部互相评价，写出修改意见。在保证所有的意见都是合理的、正确的之后，学生需要进行第二次写作，再递交给教师。教师需要根据学生修改后的作文提出意见，学生再次进行修改。教师应该及时表扬学生，避免他们失去学习兴趣。这种写作训练不仅能切实提高他们的写作能力，还能使其树立自信心，从而更加主动地写作。

总而言之，写作一直是语文教学中的重点、难点，传统的写作教学不仅使教师教得辛苦，还让学生学得辛苦，因此教师必须转变这种教学方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。教师要让高中生学会观察生活，将语文写作与他们的实际生活联系起来，降低写作难度；用阅读促进写作，积累写作素材，让学生学习这些优秀作品的表达方式等；做好批改工作，肯定学生取得的进步，使其树立自信心，激发写作兴趣。

［1］陆巧娟.高中语文“生活化教学”的实践与思考［J］.新作文（中学作文教学研究），2011（4）.

［2］程鸣.陶行知生活教育理论在高中生活化作文教学中的应用［J］.中小学校长，2012（1）.

●编辑 李建军