新课程下农村中学化学实验教学的开展状况及改进

河北容城南阳中学 朱旭东

新课程下农村中学化学实验教学的开展状况及改进

河北容城南阳中学 朱旭东

2011年我国教育部对基础教育课程标准进行了又一次调整，对于日常教学提供了指导和参考意义，农村中学对于化学课程标准修订理解情况如何，实验教学开展情况如何？本文将做出一定阐述。

农村中学 化学实验 改进

2014年至2015年我们对于北方部分农村中学的实验教学开展做了一定调查，通过对数据分析来看，我们对农村初中化学实验教学开展的基本情况总结如下：

第一，实验教学工作的开展情况。

1.实验教学的基本条件：大部分学校有化学实验室，配备专职实验老师的很少，有一半的化学实验室仪器和药品配备充足，另有约1/4的实验室仪器和药品稀缺。

2.对于学生实验的认知：绝大部分老师十分重视，会创造条件尽可能开展学生的分组实验，条件不成熟的则进行演示实验或选定部分学生实验。半数以上的师生意见一致，表示8个学生实验全部做过。约1/10认为实验评价需要改进。

3.大部分老师会对教材中的实验进行一定的改进：60%老师表示对实验方案进行改进，另有28%学生表示可以征得老师同意而改变实验方案。58.5%的学生希望老师能够从不同于教材中的实验方案的模式组织实验教学。超过20%的老师有经常追加实验的习惯。

4.实验交流和评价。58%的学生认为老师只关心学生是否完成了实验。37.5%的学生认为老师注意到了学生的探究过程和探究能力发展。喜欢师生互动、或是学生互动开展实验的学生占53.5%。大部分老师会对学生的实验技能和其他能力进行评价。但是还有约一半的老师是只通过提问或笔试来评价学生实验能力的。

第二，实验教学中存在的问题。

1.调查中显示只有半数老师和同学能完成全部学生实验，另有少部分人只能完成实验中的一两个，普遍偏低。数据还显示上学期的实验完成率明显高于下学期实验。

2.从老师、学生两方面的调查数据差异来看，能够对实验进行改变改进的老师数量，和改进实验的规模、频率仍有待提高。实验的改进不仅限于实验本身，还要有纵向和横向的联系。

3.对于实验评价仍然是一个软肋。评价主体少，评价方式单一，不注重过程性的评价和发展性的评价等问题依然突出。

第三，实验教学的改进和优化。

1.从日常教学中入手，按时足量的完成课程设置中的演示实验。以《2011版义务教育初中化学课程标准》为依据，以《中考学科说明》为参照，强化对于实验的改进。

2.积极争取学校和教育主管部门支持。从实验室环境，药品的供给，实验器材，实验教师等方面给予保障。

3.尽最大可能安排做学生实验。提高学生实验开出率。提高学生实验中的学生的动手率和动脑率。

4.积极开展学生实验中的评价工作。师生之间多角度对实验的组织，动手能力，过程控制，发展性等做出评价尝试。

总之，以实验的趣味性激发学生的学习积极性，以多元的过程性评价和激励性评价激发学生的内在学习动力。