优化教学环节，构建优质课堂——浅谈构建优质小学劳技课堂的有效策略

江苏省张家港市三兴学校小学部 王雅婧

优化教学环节，构建优质课堂
——浅谈构建优质小学劳技课堂的有效策略

江苏省张家港市三兴学校小学部 王雅婧

本文结合教学实例，从以情境教学为着力点、以合作教学为着力点、以质疑创新为着力点三方面探讨了优质小学劳技课堂的构建策略，以期能结合学生的实际情况，立足学科特点，在实践、探究与开放中开展教学活动，切实提升小学劳技教学成效。

小学生 劳动与技术 有效教学

劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验与技术素养为主、以多方面发展为基本目标并以操作性探究学习为特征的教育。在新课改下，小学劳技教学应给学生充足的自主学习和操作的时间、空间，以劳动实践为主，寓教育于劳动实践之中，促进学生技术素养的提升。作为小学劳技教学的一线教师，我们应创设情境，让学生学会合作、质疑和创新，帮助学生获得积极的劳动体验，促进学生学习方式的转变，真正提高课堂教学实效。

一、以情境教学为着力点，提高学生的学习兴趣

成功的教学离不开对学生学习兴趣的培养和激发。小学生好奇心重，富有趣味、新奇的新鲜事物可以牢牢吸引学生的注意力。因此，在小学劳技教学中，教师要重视实践情境的创设，并结合劳技课的特点，创设符合小学生身心特点的教学情境，激发学生自主探究的兴趣。

如在教学《剪纸》内容时，教师可以先借助多媒体向学生呈现一组富有民族特色的精美的剪纸作品，一个个栩栩如生、活灵活现的剪纸小动物可以一下子吸引学生的注意力，这时再顺势导出新课内容，这样的教学情境能够有效调动学生学习的积极性，为教学活动的顺利开展奠定有效基础。除了借助现代教学媒体，教师还可以结合劳技学科的特点，演示一些新奇的趣味小实验，这样不仅能为课堂增添生机与活力，还可以大大吸引学生的注意力。因此，在小学劳技课堂教学中，以情境教学为着力点，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性，为教学活动的顺利开展奠定有效基础。

二、以合作教学为着力点，为学生创设相互交流与提高的平台

新课程改革提出：学生学习方式的多样化，倡导自主学习、合作学习、探究学习。其中合作学习就是按照学生的能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。在小学劳技课堂中，以小组合作学习为形式，指导小组成员展开合作，创设相互交流、共同提高的平台。合作学习强调在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励、促进，充分发挥学生的主动性。这样的教学，不仅改变了传统教学中教师对课堂的垄断现象，体现学生的主体地位，调动了每个学生参与课堂活动的积极性，并为学生创设了相互交流与提高的平台。

如在学习一些复杂技术时，我就要求学生以小组为单位，先自己看书，了解学习内容及技术操作要领，然后小组成员进行讨论，解决个别学生的疑难问题，确定本节课所学技术的正确操作方法，然后进行实践操作。在操作中，每种技术内容都要求学生做出成品，成品由小组成员共同完成，可根据每人特长由小组长进行分工，最后合成。小组与小组之间展开劳动竞赛，通过作品完成的质量和数量来确定等级、评选先进，激发学生的学习和劳动热情。如《新年音乐贺卡》的教学，对于贺卡的封面、封底制作，以及电路图的设计、不同元件的作用、安装方法等内容，都可以采取小组合作教学的方式，在小组讨论、分工合作中共同制作、共同提高。在小组合作学习中，学生共同分析、改进，逐渐优化自己的音乐贺卡的设计和制作，大大调动了学生动手操作、参与课堂活动的积极性。因此，在小学劳技课堂教学中，以合作教学为着力点，不仅可以提高学生的团队合作意识，也能为学生创设相互交流与提高的平台，促进学生知识、能力、思维的协同发展，提高学生的学习能力。

三、以质疑创新为着力点，发展学生的思维能力

劳技学科不同于其他学科，培养学生会动手、能设计的能力，就需要学生在参与实践和动手操作中善于提出问题，敢于质疑，才能激发学生的创造欲望，提高学生创造技能。因此在教学中，教师应以质疑创新为着力点，探索劳技课的创新教学，不断推动学习活动的进展，发展学生质疑、创新的思维能力。

例如在教学《兔子灯》的内容时，我在第一个班级的课堂上从亲身示范开始，要求学生进行模仿，自己制作兔子灯，结果学生动手探究的学习兴趣并不高。于是，我在第二个班级的教学中转变了教学方法和思路。我先给学生看各种各样的灯饰以激发学生探究的欲望，再布置制作兔子灯的任务，并要求学生分析、研究制作过程。这样，学生的学习兴趣被激发出来，在这样民主的课堂氛围中，学生各抒己见，还主动地翻阅教材、查找资料。这样的教学模式不但没有束缚学生的思维，反而为他们拓展了自主学习和操作的空间。在制作过程中，当学生遇到问题时，敢于质疑，集中大家的智慧去解决问题。他们在没有教师示范操作的前提下，以相互质疑、探究实践的方式，较好地掌握了兔子灯的制作方法，并且在制作过程中还进行了改进与创新，经过加工改进的兔子灯变得更加精美，这不仅提高了学生的思维能力，而且也能大大锻炼学生的动手操作能力。可见，在小学劳技教学中，创设问题情境，鼓励学生大胆质疑、创新，给学生提供操作实践的机会，发掘学生的创新能力，对提高学生的综合素养是非常重要的。

综上所述，在小学劳技教学中，教师应立足小学劳技的学科特点与学生的实际情况，积极探索教学改革与创新，在实践、探究与开放中开展教学活动，以情境教学、合作教学和质疑创新为着力点，努力优化教学环节，建构优质课堂，切实提升小学劳技教学成效。