巧设课堂问题情景 提升英语教学质量

江西省上饶市二中 吕敏君

巧设课堂问题情景 提升英语教学质量

江西省上饶市二中 吕敏君

初中英语课堂必须构建动态多元的问题情境，以此最大程度地激发学生的兴趣，扩大学生的参与面，并且在新的延伸和突破中，让学生步入到更为宽广和更为奇妙的英语时空中。

问题情境 兴趣点 参与面延伸点

不可否认，英语和汉语教学都是对话的教学，对话理论的始祖巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。”英语教学中的对话教学由于教师的理念、生活视界及经验的不同，而呈现出多种英语教学风貌。如何最大限度地让英语对话成为促进英语学习中孩子成长的“维他命”？如何让学生在英语对话的摇曳生姿中走得更远？窃以为，在新的课程视角和新的课程理念背景下，构建动态多元的问题情境，以此创设多元、精彩和厚重的英语高效课堂，也许不失为一条便捷高效的路子。

一、问题情境，必须激发兴趣点

在新的课程视域下，英语课堂问题情境是基于“学”（学习、学生），还是基于“教”（教学、教师）？实践证明，单项灌输和机械讲解，必将导致课堂的萎缩和坍塌；只有通过新颖活泼的问题情境，真正唤醒孩子们的生命活力，才能更大限度地引领孩子们步入多姿多彩的英语王国。当然，这一切离不开教师在课前精心的设计和反复的准备，更离不开教师的理念，视域和坚守。

例如，在人教版七年级英语《Unit 7 What does he look like？》的学习中，可以设计以下问题情境来导入新课：

T：Hello，children!Did you have a nice weekend？ Ss：Yes…/No…T：I was very happy because I had a good time with my new friends Last weekend.You know I made many new friends in No.1 Middle School.They are friendly to me.Do you know what they look like？Ss：No.T：Look！These are my friends’photos.Let’s meet them one by one.

以教师最近的亲身经历为话题导入新课，必将快速激发学生学习新知的兴趣。也可以设计以下问题情境：

（1）T：Look at 1a，read the words and phrases after me then match the new words with the pictures as quickly as you can.(Then check the answ ers)

（2）T：Now，boys and girls，I will show you some famous people on the screen quickly.Please remember them and describe them like this：curly hair，short，tall… Clear？

初中学生正处在崇拜明星的年龄，借用多媒体闪电式呈现一个到几个明星，必将快速地吸引学生的眼球，并且能够借此强化所学单词，为下一步听力作铺垫。

二、问题情境，必须扩大参与面

“标准”明确指出：“义务教育阶段的英语课程应当面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用和开发中都应考虑全体学生的发展需求。”从这个意义上说，教师在课堂中所创设的问题情境，必须大面积地解放孩子们的手、口、脑，使每一个孩子都成为知识的学习者、建设者和创造者。好的问题情境，能够让更多的学生一起感受课堂中生命的涌动与成长，也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足与发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

采用问题情境的设计，可以扩大学生的参与面，激发更多学生的学习兴趣，课堂气氛一浪高过一浪，其学习效果自然扎实高效。相信这样的课堂必将形成一个真正的“学习共同体”或“情感共同体”。如果教师能够持之以恒，那么这种让师生窃喜的教学方式，改变的不仅仅是学习气氛和知识的生成，更改变了心与心的距离。对于成长中的初中生而言，大面积参与的意义就在于：它所营造的课堂气氛愈浓厚，打开的英语版图就愈开阔，而身处其中的师生也就愈能得到多方面的锻造、滋养和提升。

三、问题情境，必须触发延伸点

每一门课程都有它自身的生成点和延伸点，英语课程亦然。“标准”明确提出：“创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。”好的英语学习，总是在新的延伸和突破中才能步入到更为宽广和更为奇妙的英语时空中。有一句话这样说：“一个教师能走多远，就能带领学生走多远。”就小学英语而言，这样的“带领”并非单单是文本材料的单线传递，也包括教师巧妙的问题情境设计。所谓有价值的问题设计，不拘囿于“此时此地”，而是扩展到“窗外”和“校外”，不断地向“新的陌生区域”挺进。

比如，在人教版《Unit 6 It’s raining》的学习中，可以设计这样的探究问题：

（1）Please make a phone call to your friends who are in different cities to find out what the weather is and what they are doing there.

（2）T：Look.What am I doing？ I’m draw ing.What am I drawing？ I’m draw ing a cloud.Can you see clouds in the sky？

S：Yes，I can.

T：How is the weather？It’s cloudy. Look at the pictures.How is the weather？It’s sunny (windy，raining，snow ing).

(Work in pairs.Ask and answer questions about weather.)

通过打电话等途径，动态地了解不同城市的天气情况，让学生积极有效参与，不仅仅为学生提供充足的英语对话的时间和空间，而且在这种有弹性的、意蕴十足的探究中，学生的思维、情感会得到多方面的滋养和锻造，正所谓：“多一些探究，有机会对比；多一些扩展，有机会深入。”

总的来说，初中英语教学应在适宜新颖的问题情境中向前挺进。创设巧妙的问题情境，关键在于教师必须将英语问题情境深深楔入学生的学习活动当中，正如一位专家所指出的：“教育行动所需的知识应该是针对具体情境而且指向我们所关心的具体孩子。”