浅谈初中数学教学中“小组合作”的作用

河北省临城县石家栏中学 牛志国

浅谈初中数学教学中“小组合作”的作用

河北省临城县石家栏中学 牛志国

初中数学 小组合作 兴趣

“数学课程标准”中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。在新的课程改革过程中小组合作学习是学习的重要方式之一，越来越被广大教师肯定，也深得学生们喜爱。

下面就我课上开展情况，简单说说小组合作在数学课堂教学中的作用。

一、“小组合作学习”有利于激发学生兴趣

传统教学师讲生听，学生被动学习，压制了学生的表现欲望，学习效果也非常差。从心理学角度来说，初中学生正是处在好胜心强，喜欢表现自己的阶段，教师通过“小组合作学习”让他们自己成为学习的主人，自己去探讨、表现，通过自己的努力去力争解决问题，成绩好的表现更多，成绩不好的也会适当参与，时间一长就会形成人人参与，人人敢于表现的局面。当通过讨论和争议问题得到解决后，他们的好胜心理充分得到满足，学生有了成功体验后，会以更积极的心态来对待学习，这样会增加学习兴趣和自信心，也会转化为学习动力。对于成绩不好的学生来说也是再次学习的过程。

二、“小组合作学习”有利于学生各种能力的培养

在教学过程中教师根据教学内容提出探索性的问题，让学生讨论，这就使学生为了解决问题而从不同角度采取不同的方法来探索、来争论，寻求解决问题的路径、办法。比如在初二学习《全等三角形》知识中，有些题目可用不同方法来证线段相等，小组讨论中，各表思路和证法，能起到让学生开拓思路的效果。

三、“小组合作学习”有利于师生教学相长，共同提高

“小组合作学习”让学生在教学重点难点处加强合作学习，有助于教学目标的达成，在学生参与教学活动之中，在针对问题分组讨论时学生会动脑、动手、集思广益，往往会提出许多意想不到的问题，如果教师在备课时准备不充分则很可能被问倒。这就使得教师在课前要作充分准备，除备教材外，必须备学生，备学法，应对学生提出的各种问题。正是这种环境促使学生和教师共同提高。

四、“小组合作学习”有利于促进学生学习方式的转变

新课程理念中强调学生是数学学习的主人，“小组合作学习”就是在培养学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。

主动性是学生学习方式转变的首要特征，学生在小组活动中，积极性会空前高涨，学习效率也会大幅度提高。

在讲解测量旗杆的高度时，利用相似三角形的知识解决生活中的问题。让学生分组到室外进行实验，因为在测量过程中每个人都有一定的责任分工，都担任了一种特定的角色。有的测量身高，有的测量影子的长，有的记录数据……每个人都兴高采烈，积极参与。同学们不仅学会了利用相似三角形的知识如何测量一个不能直接测量的物体，同时也锻炼了自己动手的能力，更尝到了合作的乐趣，体验到了成功的喜悦。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”中学生对于能够自己动手，自己操作的活动，表现出了很强烈的积极性。要使数学课堂生动有趣，离不开简单、有趣的数学活动的设计，要想课堂活动取得良好的效果，就必须做好精心的设计。

五、小组合作能实现学生共同提高

小组合作能实现全体学生共同进步，首先，在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学明白基础上，帮助后进生，好学生讲解前提是自己懂，然后理解，再通过语言表达，动手演示，更能加深理解和应用；同时后进生也会逐步完成对基本知识的理解。其次，学生都有争胜心，后进生在学习的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间学会，甚至经常让别人帮助，激发了他们的上进心。再次，老师以“学习小组”为单位，组织学生相互问答，互通有无，优势互补。通过“生生互动”，一般的“问题”大都可以解决。

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间、生生之间的合作意识、团队精神、交往艺术等品质都能得到长足的展示和提升。总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的训练，不断探索，不断反思、矫正，一定会取到非凡的效果。