农村作文指导三部曲

河北省海兴县苏基镇王文小学 徐墨琴

农村作文指导三部曲

河北省海兴县苏基镇王文小学 徐墨琴

农村 作文 指导

小时候，不管谁写作文都是“我和小明……”，到现在作文中还会常常出现小明其人。在批阅此类作文时我真想问问：小明他还好吗……

对于文化生活相对贫瘠的农村作文教学环境来说，如何提高学生的写作能力，始终是困扰语文老师的一个难题。其实，只要是个有心人，你就会发现农村是个广阔的天地。农村有着清新怡人的自然环境、淳朴敦厚的人文特色、源远流长的民间艺术等丰厚的资源，这都是作文教学中可以引入的好素材。为了提高作文教学的实效性，笔者依据多年的教学经验，逐渐探索出了农村小学作文教学“三部曲”。

一、切身体验

从学生司空见惯、耳熟能详的事物开始，老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实内化为自然的情感顿悟，把写作与生活完美地相融合，这样才能使他们的语文素养得到真正的提高。

1.自然体验。

大自然是农村学生成长的摇篮，让同学们走进大自然，秋看鱼虫乐，春观草木情，吸新鲜空气，享拂面清风。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美。在享受自然美的体验中，学生会高度投入，忘记时间流逝，产生奇思妙想，激发出无穷的创造性。在大自然中，也有捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获，这些经历和体验会在学生们内心留下深深的烙印，是写作的源泉。

2.活动体验。

综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要，同时也是积累写作素材的最佳途径。教师应给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农事活动、果蔬养殖、农村企业等进行采访和调查，使学生在社会实践中提高语言表达能力和写作能力。

3.风土人情体验。

农村特有的清新恬静的自然环境，淳朴的人文环境，给身处农村的学生提供了良好的学习氛围。邻里的和睦比城市水泥林子的隔膜要温暖许多，农民那种勤劳、向上的本色，更让与之朝夕相处的学生心灵受到美好的熏陶。而这种情商的存在，让学生的作文创造更如鱼得水。写作本来就是一种触及人心灵的领悟，能把农村独有的淳朴的民风融入情感体验中，更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，在作文教学中，作为农村教师，更应该有效地利用这种情感上的资源，在课堂老师与学生的对话中，在文本与生活的对话中，让学生秉承对真、善、美的世界的追求。

二、口头交流

当学生积累了丰富的生活体验素材时，写作就如探囊取物了。但是所取之物怎样安放更美观，更能引起读者的共鸣。这就需要给他们一个探索的空间，那就是写前口头交流。作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作，是从思考到表达的过程。作文必须“想清楚然后写”，会说才会写，尽力帮学生敞开思路，向同学们口述要写的内容，然后让同学们相互口头修正。要启发学生自由地表达自己的思想。能说出自己想写的，就迈出了成功的第一步。在充分交流的基础上，学生们产生一篇作文的雏形，也就找到了想写的作文的“魂”。

三、写作修改

学生们在生活中有了深刻的情感体验、丰富的素材积累，在课堂上有了充分的口头交流，写作就是一件轻松的事情了。但接下来的修改是一项大工程，因为小学生对于章法和语句表达的训练还很欠缺，写作能力还很稚嫩，他们会把自己口述的素材写得面目全非，老师批阅起来费时费力。因此，指导学生自主修改习作很重要。首先，要求学生进行自读、自思、自改；其次，同桌互读互改，小组内轮改；最后，全班集体改，即选出中等水平的作文打印出来，每组发两份，分小组进行修改、点评。学生们就在这样的品读、品评中认识到“文章不厌百回改”，从而培养了全体学生的修改能力和严谨的写作态度。