品德课程落实社会主义核心价值观的实践和思考

■石兆胜

品德课程落实社会主义核心价值观的实践和思考

■石兆胜

我校坚持立德树人，把社会主义核心价值观作为思想品德教育的灵魂和主线，创新思想品德课教育教学，研发并开设“清廉人生”校本德育课程，从铸造学生“清廉人生”这一基础入手，以课程为载体，以课堂教学为主渠道，以实践为重要途径，落实社会主义核心价值观。在课程教学过程中，我们坚持“正心为本，取法乎上，力行近仁”的理念和策略，用社会主义核心价值观引领学生精神成长，彰显了品德教育的育人魅力。

古人云：“君子不可不修身”、“正心以为本，修身以为基”。可见，培养人的品德，要从“修身”、“养心”，即思想修养这个根基着手。“心正而身修，身修而家齐，家齐而国治，国治而天下平”、“种树者必培其根，种德者必养其心”、“厚德于心，善于行”，说明修身的关键在于端正自己的内心世界。一个人要成为品正德高之人，必须时常“养心”，通过“养心”，以“润其身、恒其志、贵其德”。

在多元的文化背景下，面对复杂的社会现象和多重价值观念的碰撞，学校品德教育正心为本，注重“养心”，迫切需要科学先进的价值观的引领。这个“价值观”就是社会主义核心价值观。作为全社会最广泛认同的主流价值，社会主义核心价值观承接传统美德，又对接现代文明；滋润着人们的心灵世界，又渗透在每个人的生活轨迹中，是人们思想的指引、精神的追求、价值的坐标，是学校品德教育的基本主张。正心为本，彰显品德课程育人魅力，最根本的就是把社会主义核心价值观内化为精神支柱，成为崇高的信仰。信仰是精神支柱的内核和本源。学校品德教育工作惟有抓住信仰教育这一核心和关键，将社会主义核心价值观内化为学生的信仰，用崇高信仰点亮学生美好的心灵，指导学生的人生，才能担负起正其心、养其德、修其身的使命。

我们发挥“清廉人生”德育课的主渠道作用，通过“清廉人生”大课堂，把严肃厚重的核心价值观教育与当代青年学生提高素质、引领思想、结交朋友、保证利益等合理利益诉求紧密结合，将德育情境化，变“远而虚”为“近而实”，变“隔窗观景”为“置身风景”，提高了社会主义核心价值观教育的吸引力、感染力，教育效果显著。

社会主义核心价值观教育的主渠道是课堂教学。彰显德育的魅力，提高教育实效，要求德育课深化课堂教学改革，确立“取法乎上”的策略，遵循学生的认知规律和道德品质形成的规律，借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学模式、教学手段和教学方法，让学生在富有魅力的德育模式中加深对社会主义核心价值观的理解。

我校坚持“德育回归生活”的理念，在“清廉人生”大课堂上，抛弃说教式、灌输式教学，重点推进案例式教学法，并结合运用体验式教学法和分享式教学法等教学方法，将原本枯燥的理论通过生活化的情境、人物、事例来呈现，有目的、有计划地引导学生在生活世界中学习、实践、体验、内化，形成了“学思悟用”的教学模式，使核心价值观培育工作更具有吸引力和感染力。

“学思悟用”的教学模式，以情感教育为核心，以认知、实践体验为基础，以感悟升华、内化应用为目标，学、思、悟、用有机结合，贴近学生生活经验和问题的实际，尊重学生身心发展规律，适合学生思维特点和品德发展的需要，切合学生内在动机和需要，容易激发学生主体的主观能动性，有利于学生在实践中体验、感悟和内化。

德育课的生命力在于教人崇德向善，求真扬善，追求真善美。人追求真善美是通过学问的实践追求“真”，通过道德的实践追求“善”，通过行为的实践追求“美”来达到。可见，德育不仅仅是心灵的教育，也是一门实践的学科。长期以来，德育课仅仅是停留在黑板上、教室里，失去了其对人格人性涵养的真正意义，缺乏实践性，无形中也割裂了德育的心灵价值与实践价值的统一。

《中庸》有云：“好学近乎知，力行近乎仁。”生活实践在培育学生核心价值观的过程中，具有春风化雨、润物无声的养成功能。切实推进社会主义核心价值观的培育和践行，需要把实践教学作为教学改革的重点，将社会主义核心价值观教育与学生的生活实践结合起来，强化生活实践的养成功能，力求知行结合。

德育课要想有魅力，在手段和载体上必须关注学生的心理特征和成长规律，只有这样才能提高德育课的实效性和针对性。当前的中学生喜欢新媒体、崇尚时尚，“清廉人生”大课堂因地制宜在课堂中引入了网络等新媒体资源，选取了有针对性的影视频资料，以情动人，将焦点问题分散化，通过学生的思想共鸣来激荡学生的心灵。

总之，积极培育和践行社会主义核心价值观，是新时期立德树人的必由之路。多元化时代下的中职学校德育应坚持正心为本，取法乎上，力行近仁，彰显其育人魅力。

(作者单位：青岛市黄岛区职教中心，山东青岛266404)