学习，注重过程的生长——小议生本课堂的“输入”与“输出”

⎰江苏省太仓市沙溪镇归庄小学陆革新刘毛静



学习，注重过程的生长——小议生本课堂的“输入”与“输出”

⎰江苏省太仓市沙溪镇归庄小学陆革新刘毛静

【摘要】作为一名体育教师，在教学活动中，也要理解“教”与“学”的相互关系，通过自身的学习的“输入”，向学生课堂“输出”，使学生体验到运动练习的兴趣，使体育课堂丰富多彩，在小学生的心里埋下追求体验学习过程兴趣的种子。

【关键词】生本课堂有效输入学习方法课堂效率

一、教前应先学袁注重课堂精华的野输入冶

教育，要注重过程中的生长。学习，也要注重过程的生长。

记得在一本书中看到过关于教学的论述，把老师比喻成接生婆，学生比喻成产妇，学习的过程比喻成孕妇生产的过程。仔细想想，在教学的过程中，老师的作用的确就像是接生婆，她的作用不是替产妇生孩子，而是提醒在什么时间使用什么样的方法或手段，教会产妇如何正确地进行生产。老师亦是如此，在学生学习的过程中教会其使用正确的方法或手段，这远比让他们获得知识更重要。笔者非常赞同这样的说法。

1.“输入”自我学习途中的风景。动笔写此文时，笔者不禁想起读在职研究生的事情，也许有人认为笔者只是醉心于达成“研究生”这个目标，更多的人直接问笔者：你读这个在职研究生有什么用？其实，问这些话的人，也许比笔者更醉心于“研究生”的目标。甚至当有人听到笔者研究的论文时，便会抛出一句“这个研究有什么用？研究结果会对大家有什么帮助？”笔者干脆借用名人一句“刚出生的婴儿有什么用？”回复！比起“研究生”的学历，笔者更注重学习的过程，这是别人体会不到的，因为只有自己走过的路，才知道沿途风景的优美。人生旅途是个漫长的学习过程，而在职研究生的学习虽然只是三年的时间，但让笔者收获了很多。笔者重温了大学的专业课，更深入地体会到工作中教学实践与理论结合的重要性；笔者遇到了志同道合的学友，在他们身上学到了追求与付出后翻倍收获的幸福；笔者认识了三尺讲台上的各科教授们、导师们，分析专业教育的前景，学会洞察实践课中与教育理论中的关系，做一个真正会研究和会学习的人。

2.“输入”身边的学习风景。你用学习的眼光来完成教育的工作，教育的过程会反馈给你更有价值的学习能量。每个人都有令自己仰慕的朋友，希望那些优点会在自己身上发光；或者是共同话语的朋友，同样的环境和境遇，也许他或她的理解与表达，正是你想的而又做不到的，是这样的朋友给了你力量。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，作为教师，莫要忽视在学生身上的学习。笔者有因为想要学生改错而发火，也因为发火后，看见学生惭愧的表情而后悔。说过的话和做过的事，尝试的结果也是令人学习的过程。要让学生脱下厚重的外套，温暖的南风总比寒冷的北风更有效。就让这股学习的风来自南方吧！

【案例】一次，参加江苏省教研员孟文研的讲座后，笔者体验了一节舞蹈课。课上，分abc三人一组，然后每组a聚在一起学习，每组b聚在一起学习，每组c聚在一起学习；通过老师课前准备的三个学习内容，分组把内容掌握、消化掉。然后再回到原来的abc小组相互学习所有内容。这样学生会在合作中轻而易举地掌握所学的内容，再通过小组间展示，可以看到较好的学习效果。此种合作教学，看似老师在课堂上的表现很少，其实老师在课前做了大量的工作，使自己在课堂上就相对轻松，把课堂的时间交给学生参与练习。

笔者在课上悟出了“教是为了不教”这句话的智慧。笔者想，教师根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调发展，组内异质，组间同质”的原则，灵活分组，适应学习内容。这种课堂以学生为主，突出学生的主动性，突出学生的学习过程，突出学生的合作探究。在这些过程中，学生的参与度在提高，了解了知识与技能获得的过程，学生逐渐掌握学习方法，感受到了学习的快乐。笔者想，这样的课堂才是真的生本课堂吧。

二、教亦是学袁学着做教育袁野输出冶学习精华

真正的收获在课堂。通过以亲自体验后的生本学习过程和培训课，感受到教学手段促进学习方法产生的乐趣，给笔者很大的启发。笔者在自己的课堂上、教学过程中更多关注小学生学习方法的理解与感受，促进小学生学习方法的掌握，注重教学方法向学习方法的转变；在教学活动中，理解“教”与“学”的相互关系，通过自身的学习的“输入”，向学生课堂“输出”，促进学生体验到运动练习的兴趣，使体育课堂丰富多彩。

1.转变奖惩方式，激发学习兴趣。如果学生感到体育课的教学枯燥乏味，体验不到乐趣而是痛苦，就不会积极参与体育学习，并厌恶体育课。毋庸置疑，运动只有给学生带来快乐，才会促进学生主动参与运动，并有助于终身运动意识的形成。为了激发学生的练习兴趣，合作与竞争的练习在体育课上是不可缺少的，笔者也经常在练习课上使用。合作练习多用在自己的小组，组与组之间就显出了竞争的练习；体育运动本身就是一种含有竞争性的运动，竞争的练习是学生积极表现的过程，我们应当多给予竞争的机会。

【案例】小足球课《脚内侧的传接球》。

安排游戏为巩固动作的练习，分为四个小组，每组从排头开始运球绕过标志物回，回到终点时用脚内侧传球给下一位同学，然后排在队伍后面；下一位同学接球后，按路线依次练习，直到最后一位同学结束。四个小组练习结束后，排出名次，小组第一名的2个俯卧撑，第二名4个俯卧撑，第三名6个俯卧撑，第四名8个俯卧撑。

惩罚与奖励是一体的，是相互衬托的。在这节课中，虽然是惩罚性的操作练习，但是同学们的参与性也是很高的。既然全员都参与，如果只惩罚最后一名，就有同学抱怨觉得不公平。如此都“处罚”既显得公平又能让所有同学都参与素质的练习。我觉得，罚也要罚得“艺术”一点，对学生有个交待。把惩罚当成是数学练习，因人而异：做的好的是减法，做的不好的就要用加法多练习，让每个人都参与，共同提高练习的积极性。通过变换惩罚方法的素质练习来激发学生的练习兴趣，体验到运动带来的竞争乐趣，又能通过学生的练习达到课课练的练习效果。

2.教学手段的保鲜，促进学习方法新鲜感。小学阶段儿童的心理、生理特点是兴奋占优势，抑制力差，注意力不集中，单调的练习容易使其产生疲劳，因此要变换队形，合理的安排练习时间，这样，不仅有直观的视觉效果，也打破了固定的练习队形，带来了新鲜感。我想，老师带来的新鲜感，和教学内容的新鲜感，与学生交流方式的新鲜感，诸如此般，学生才能在学习中表现得鲜活。我想不管是不是自己的班级，在平时的课中哪怕有一点点的新鲜感，都能唤醒学生学习的热情。

【案例】一节实心球课，让学生不再懒。

通常我都是给学生分四组，四列横队。今天是实心球练习的第一节课，从开始部分的游戏热身，到没有球出手的徒手练习，学生都紧张地练习，没有出任何差错，但是当球一出手，没有了以前的抢球现象，如此死气沉沉，一两次练习后连动作都迟缓了。后来，练习中甚至出现了负面的效果：学生故意不抛远，怕跑去捡。笔者一气：那我这练习不是白练嘛？转眼，笔者灵机一动，换！换队形。把四排向一个方向抛，改成两两对面抛捡，还让他们距离拉得相对更远些。这时候，他们的抱怨就改了：你怎么抛那么近啊，再远点就到我这了。

笔者不禁想啊，这些孩子是越来越懒了，你们懒，我就想办法收拾你们的懒，借懒力发动力，促进教学效果，这样的课堂会更有效！

只要我们肯用心学，认真发现和积累，我们在体育教学上总会有进步的。