小学低年段语文课外阅读指导策略

□深圳市坪山新区坑梓中心小学　范一茜



小学低年段语文课外阅读指导策略

□深圳市坪山新区坑梓中心小学范一茜

【摘要】课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。小学低年段是培养儿童阅读兴趣的重要阶段，作为小学低年段的语文教师，有责任激发学生的读书兴趣，培养他们良好的阅读习惯和正确的读书方法。

【关键词】小学低年段语文课外阅读师生共读亲子共读

小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的快乐阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可以说，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。作为语文教师，特别是小学低年段的语文教师，就更有责任牵着学生的小手慢慢打开阅读殿堂的一扇窗户。因此，我在班级中大力推广课外阅读活动，并对如何进行低年段学生的课外阅读指导做了一些粗浅的尝试。

一、结合学生年龄特点，推荐课外读物

低年级学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。教师在推荐课外读物时就要坚持几个原则：有益，有益学生身心健康；适当，内容浅显易懂，最好带有拼音，文中配有鲜艳的插图；趣味，必须是学生感兴趣的、乐于接受的；广泛，各类图书，只要是有益儿童身心健康的，都适合阅读。所以，结合学校的《100本书目推荐表》，我给孩子们推荐的是注音绘本故事、童话故事之类的书籍。每天的家庭作业，我都布置了读课外书这门课外作业，要求学生每天至少读两个故事，还要求他们将每周读的自己最喜欢的一个故事的题目、阅读的感受和每周总共读书的时间记录下来。一方面是想了解孩子们在读些什么书，喜欢读什么书，通过读书有了怎样的体会和感受；另一方面也是为了方便、及时地向大家推荐好书，让孩子共享读书资源，共同汲取优秀的知识营养。

二、培养良好习惯，指导读书方法

在学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，必须由教师对学生的阅读进行组织、参与、引导和监控。一段时间的硬性监督以后，孩子们都会逐渐习惯下来。因此，教师从孩子们一开始读书就要关注对他们良好读书习惯的培养。

1.培养读书动笔的习惯。古人云“不动笔墨不读书”，读写结合自古以来就是非常好的阅读方法。低年级孩子不太会写字，刚开始的时候，可以教孩子们学会用“心情符号”来做批注——读到开心的地方画张可爱的笑脸，读到伤心处勾个苦瓜脸、点上几滴泪水，以此表达此时心中的感受。到了第二学期，就可以让孩子们学会在“感触最深、最让你感动的地方”动动笔：从这个地方，我感受到了……；我觉得他是一个……的人，等等。

2.培养每天阅读的习惯。每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯能自觉地养成。这一习惯的培养最好由教师和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念、孩子听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间就开始阅读。这样，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师则每天留出一刻钟时间，指导学生进行阅读，天天如此，最后形成学生的自觉行为。

除了逐渐培养学生良好的阅读习惯之外，教师也应该适当的给予学生阅读方法的指导。一是训练阅读方式。第一学段的孩子主要是以培养兴趣为主，绝不能让他们害怕读书，所以指导孩子们怎样阅读很重要。教师要充分利用课堂的教学时间，教会孩子先大声地朗读，再逐渐学会默读，并积极利用早读、午读的时间不断地训练，使孩子们乐于阅读。二是鼓励学生借助工具，以用促学。低年级小朋友已经接触音序和部首查字法，在阅读课外书时，遇到不理解的字要鼓励学生运用工具书来查找，引导学生在阅读中拓展自己的识字量和知识面。

三、师生共读，为学生开启阅读之门

1.师生共读，营造阅读氛围。作为一名教师，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法。“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师和自己一样手捧书本一起阅读的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素！

此外，每周一次的阅读课也是营造良好阅读氛围的有效尝试。从学生学会拼音开始，我每周都会抽出一节课来给学生上阅读课。在课堂上，我跟学生一起领略了阅读的奇妙，我们一起认识了会写书的《图书馆老鼠》、《爱笑的鲨鱼》等。阅读课上，学生都听得非常入神，时不时还会提出一些奇思妙想，甚至催促着老师赶紧继续讲下去。

2.积极评价，坚持课外阅读。

（1）建立阅读记录卡，记录阅读成长。基于每个学生阅读水平的参差不齐，我特意设计了阅读记录卡，让学生把自己每一周的阅读书目和感受登记在一张表格上，一个月汇总一次，以此来记录总结每一位学生在阶段时间内的阅读情况，并可以进行纵向与横向的比较，鼓励并督促孩子们坚持课外阅读。

（2）搭建平台，展示阅读成果。在提高课外阅读能力时，我们还要处处让学生体验成功的喜悦。在每周的班会课上当着全班学生的面对《阅读记录卡》填写得比较好的学生进行表扬，并给予签订文明存折的奖励，同时还将被表扬同学的名单公布在班级QQ群里；每周进行一次“读写绘”评选活动，将优秀的读写绘作品张贴展示以兹鼓励；不定期举办“小小故事会”、“读书交流会”等活动；每周进行一次“读书大王”评比；每学期进行一次“阅读之星”评比。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样。

四、亲子共读，延续阅读之路

阅读要由课内引向课外，由学校走入家庭。教师可以鼓励家长参与进来，开展亲子共读，延续课外阅读之路。

1.鼓励家长为孩子读书。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，如在晚饭后或临睡前，抽出5～10分钟为孩子读书，关键是选择孩子喜爱的书。

2.鼓励孩子给家长讲故事。刚开始时，可能很多孩子会不愿意或不太敢讲，那可以先从鼓励孩子给家长读故事开始，让孩子自己试着把故事读给家长听，遇到不认识的字还请家长耐心教导。渐渐地，家长可以鼓励孩子把读过的故事尝试着看着插图用自己的语言讲述出来，如果能脱稿讲述那就更棒了！长此以往，孩子的阅读理解能力和口头表达能力必定能得到极大的提高！

3.共同填写《阅读记录卡》。除了记录孩子的阅读成长，《阅读记录卡》还设计有“亲子阅读书目”、“家长的话”、“孩子的感受或体会”供家长和孩子一起填写，并在末端通过孩子自评与家长评价的方式对孩子每一周的课外阅读活动进行总结，让孩子清晰自己的阅读进程与进步的空间，让家长可以有的放矢地引导孩子阅读。

在当前小学低年段教学中，作为语文老师，我们必须充分认识课外阅读的重要性，要从低年级学生的年龄特点和实际情况出发，重视培养学生良好的阅读习惯，注意指导正确的读书方法，激发学生的阅读兴趣，让兴趣之帆引领学生去远航——读万卷书，行万里路，做有用人！

【参考文献】

［1］曹琴.小学语文课外阅读浅析［J］.考试周刊，2010 （04）.

［2］张桂苓.小学低年级图画书阅读指导研究［D］.山东师范大学，2011.