如何更有效地上好信息技术课

□江苏省昆山市第二中学　杨　萌



如何更有效地上好信息技术课

□江苏省昆山市第二中学杨萌

一、课堂以学生为主体，建立新型的师生关系

要提高信息技术课堂教学效率，教师首先要改变传统的教学观念，建立以学生为主体的课堂教学新秩序，构建新型的师生关系；在传统的教学中，教师与学生的关系是传授与接受的关系。教师是课堂的主体，学生接受的是灌输式教育，在课堂中师生很难形成互动、合作的关系。而在新课改下，师生关系发生了转变。新的课堂体系要求在学校教育中确立新型的师生关系，营造融洽、和谐的学习氛围。学生成为课堂的主人、学习的主体，而教师则是学生学习的引导者和促进者，是课堂教学的组织者，在课堂教学中起主导作用。

二、采用灵活的教学方法，培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生喜欢上信息技术课，但他们的喜欢只停留在网游和QQ聊天上，对信息技术知识其实并不感兴趣。因此，在信息技术教学中，教师要根据初中学生的年龄特点和心理特征，实施兴趣化教学策略，激发学生学习信息技术的动力。要培养学生的学习兴趣，关键在于教师运用何种教学方法组织教学。在信息技术教学中，常见的教学方法有以下几种——

1.讲授教学法。在信息技术课堂教学中，讲授教学法是最基本、应用最普遍的一种教学方法。它是指教师系统讲解进而使学生获得大量知识的教学模式。此方法多用于信息技术理论性较强的内容教学。如在教授《认识计算机》时，教师可以通过图文并茂的PPT演示及实物展示，系统地讲解计算机软硬件的相关知识，让学生对计算机有一个系统的认识。

2.示范教学法。它是指教师先演示操作，学生从教师的示范性操作中学习操作步骤和方法的一种教学法。这种教学法在信息技术教学中是一种重要且有效的教学方法。

3.任务式教学法。教师根据教学内容及学生的动手能力，给出每节课的上机任务，让学生在本堂课中完成教师规定的任务。此教学法多用于信息技术操作性较强的内容教学，任务的确定是其教学的核心。如在讲解《制作作文选》时，教师可以先展示“生命的拔节”这一作品，而后通过任务驱动教学法，给学生每节课安排一页作品作为本堂课的上机任务，引导学生顺利完成实践任务。

三、重视实践教学环节，锻炼学生的动手能力

在信息技术课堂上，实践教学以“任务”展开，任务的设计应以班级大部分学生为着眼点，使基础薄弱的学生可以完成大部分任务，让动手能力一般的学生可以基本完成任务，同时也要给优秀的学生有一定的发展空间。以“图片处理”教学为例。本课以“保护环境”为主题，针对学生的差异性，我设计了基础任务和扩展任务。基础任务要求学生利用“美图秀秀”对图片进行基本处理；拓展任务是为学有余力的学生设计的。它要求学生能对之前的基本操作进行融会贯通，举一反三，制作一张动漫日历表。这样既体现了任务设计的分层，又提高了学生的课堂参与度，教学效果良好。

此外，给学生提供多个不同难度层次的任务，让学生根据自身动手能力和需求自行选择也是一种不错的任务手段。如在教学“程序中的计数循环”时，我设置了四个任务。任务一是输出“1～10”的奇数；任务二是输出“100～10”的整十数；任务三是输出5个同心圆；任务四是输出“奥迪”标志。学生可根据自身情况任选两个任务完成，在学案和视频文件的帮助下，学生都有不错的收获。

四、开展课外竞赛活动，培养学生的创新能力

每一位学生的身上都有闪光点，适时地开展信息技术竞赛能为学生提供展示自我的平台，让学生的个性得到充分的发展。此外，开展信息技术课外竞赛，能巩固学生基础知识，提高实践操作技能，扩大知识领域，调动学生的积极性，有利于创造型人才的培养。

初中学生在群体中有一种极强的表现欲，在教学之余开展竞赛活动恰好能把他们的表现欲转化成学习热情。譬如，在刚开学的几节信息技术课上，我会安排初一新生进行打字练习。在练习过程中，经常有学生要比一比谁的打字速度快，争当“打字王”。解读学生这一心理后，我在初一年级开展了“校园十佳打字能手”活动，让学生赛出个人风采，赛出水平。又如，在进行“功能强大的因特网”教学时，考虑到学生对上网的喜爱和对新事物好奇的特点，我在初二年级开展了“我的博客，我做主”的主题活动。学生利用一节课的时间，充分发挥自己的思维创造和动手实践能力，自主完成博客的创建及装扮，打造具有自己个性空间的博客。优秀的博客作品将会在校园网上进行展示。通过这种活动，不仅有效地引导学生开展互动式的自主学习，而且还拓宽了学生的眼界。

德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有完全相同的两片树叶。”在信息技术教学中，教师要尊重学生的独特性，促使每位学生都能找到合适自己个性才能发展的独特领域。

五、教学评价以鼓励为主，促进学生全面发展

在信息技术课堂中，课堂评价起着举足轻重的作用。评价的目光应在尊重学生个体差异的基础上，突显学生的个性特长，不应只注重学生的学业成绩，要做到“立足过程，促进发展”。在信息技术教学中，教师要善于用欣赏的眼光关注每位学生的发展，用正面或鼓励性的教学评价，如“你的作品真优秀，继续再接再厉！”“你的思维方式真独特，这么困难的题目都被你解决了，你真聪明！”等等。通过正面或鼓励性的教学评价来激励学生积极上进，增强学生的自尊心和自信心，提高课堂学习效率。

此外，教师在课堂上要时刻关注学生的动态，包括学生的情绪态度、学习情况及言行举止等。教师要对学生在课堂中的各种反馈给予及时合理的评价，对不同程度的学生给出不同的评价。如对动手能力较弱的的学生给予肯定和鼓励，让他们树立自信心；对有一定基础，但又容易满足现状的学生，在肯定成绩的同时，指出存在的问题，对他们提出更高的要求；对学习成绩优秀的学生，将他们的作品进行展示和表扬，给予学生自我展示的机会。