数学课也能很HAPPY

□江苏省昆山市兵希中学　温珂红



数学课也能很HAPPY

□江苏省昆山市兵希中学温珂红

新课标要求课堂教学要以学生为本，但如果说课上都不能激起学生的兴趣，学生无法进入学习状态，那何来以学生为本呢？所以笔者就以曾经尝试的几种课堂教学方法来谈谈如何让学生觉得数学课也可以很HAPPY。

一、数学课可以很幽默

【案例1】大家发现没有，现在很多的数学题，尤其是应用题目，一般涉及到的人名都是“小明”。有次，我上课的时候，看着台下无精打采的学生，灵机一动，套用了周立波的经典语录：“从小学开始，我们读书只要有人物出现，这个主人公一定是‘小明’。不管是语文还是我们的数学学科，它出来总是小明。这么多年过去了，我真想问一个问题，这就是小明还好吧，他是不是和我们一样都健康长大了，不知道他学的怎么样，他遇到那么多让人崩溃的数学题难道小明没有精神崩溃？”台下的学生当即哈哈大笑起来，很多学生开始七嘴八舌，有的甚至在替小明设想悲惨的未来。过了几秒钟，我示意让学生安静下来，说道：“小明遇到很多问题，你们也是吧。那接下来看看小明碰到的这个题目我们是否能帮他来解决呢？”接着，学生马上带着骄傲的心情去看题了，因为他们觉得自己肯定比“小明”强。

二、数学课是一个表演的舞台

有些数学题目是枯燥乏味的，复杂的关系常常让人糊涂，甚至害怕。我的对策就是涉及到生活情境的可以让学生表演一下（我所在的班级非常爱表演）。

【案例2】甲乙两地相距135千米，小汽车和大汽车的速度之比为5∶2，若两辆汽车均从甲地开往乙地，大汽车比小汽车早出发5小时，小汽车中途停留了半小时，结果比大汽车早到30分钟，求两车的速度。

这道题目，其实并不难，只是时间比较绕。所以学生一看到这个题目，很快设好未知数。解：设小汽车的速度是5x km/h，大汽车的速度是2x km/h。此时大部分学生也知道肯定是根据时间差来列方程，而且也清楚小汽车快、大汽车慢，但是却不知道那大汽车到底慢了多长时间？在大部分人一筹莫展的时候，我说：“想想很难吧？那我们能不能邀请两辆车到讲台前来表演呢？”这时很多学生自告奋勇，我也特地请了个矮小的学生做小汽车，高大的学生做大汽车，这样下面的学生就可以一目了然汽车的变化情况。大小汽车站在门口，听我“指挥”。“大汽车出发！”大汽车缓缓出发，“5小时后，小汽车出发”，大汽车继续前行小汽车出发，“小汽车停，半小时到，继续”，“小汽车比大汽车……”此时发生了一个小小的插曲，由于教室地方小，路程短，小汽车的速度比大汽车的速度要慢些，所以大汽车已经到点了，小汽车还没到。这时，很多学生已经笑成一团了，连两个表演的学生也不好意思地笑了。他们提议，重新表演一遍，我也觉得很好笑，顺口说道：“看来啊，表演汽车也不是很容易嘛！”于是两个学生把握好了速度，继续表演，第二次表演成功！大部分学生一下子喊出来，小汽车比大汽车快了6个小时。第一个时间5小时，是大汽车比小汽车多用的，接下来的半小时又是大汽车比小汽车多用的，最后的30分钟，还是大汽车比小汽车多用，所以大汽车比小汽车多用了6个小时，列方程为：

三、把游戏渗透到数学课堂上去

【案例3】有次听了学校老师开的一节复习课，感触颇深。这个老师上的复习课非常新颖，是让学生在隔天找好自己错的题目然后拿到课堂上来讲，那天学生的反应还不错。下课后，我想如果这节课的这个“游戏”再改一下，改成“大家来找茬”效果会不会更好呢？因为大家对于找自己的错误总是没有找人家的错误那么仔细、耐心，何不让学生找他们好朋友的错误呢？于是当天我也布置了这个作业！当时我们正好复习平方根，我布置作业的要求是：请同学们找出你的好朋友的关于平方根错的多的题目，并且归类，看看你的好朋友为什么会错。这个游戏可以通过对好朋友的互相关心和对题目的归纳整理，从而加深印象来达到相互纠错的目的！没想到第二天的课堂上，我刚在黑板上写好“大家来找茬”，同学们的情绪异常兴奋，大家都举着手争着发言。

乙：我的朋友总对字母方面掌握不到位，如a2的算术平方根，他总是只写a，他压根没想到a可能是个负数，可是算术平方根不可能是负数嘛！所以一看到字母尤其像a这种，决不能单纯地认为是正数，要考虑他的两面性，可能是负数可能是正数，所以我觉得字母是“两面派”！（话刚说完，全班被逗得哈哈大笑）

四、给学生一个和谐宽松的数学课堂

我始终觉得这一点对于数学课堂的HAPPY来说是最重要的。自古以来就流传着“严师出高徒”、“学生怕老师”的说法，而现在的学生非常希望老师是自己的朋友，可以尊重自己、欣赏自己，并且允许自己犯错。

开学第一课，我总会对学生说：“今天大家都是站在同一起跑线上，过去学的好与坏都不重要，从今天起大家都要重新开始。因为初中的知识与小学的知识联系很少，所以小学学得好并不代表初中学得好，同样小学学得不好也并不代表初中学不好。”说这些话的目的是让心高气傲的学生可以冷静下来，清醒一点；让丧失信心的学生可以重新振作。

数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出：教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么更重要。想要激发学生的想法就应该给学生创造良好的课堂环境。让数学课HAPPY吧，让我们的学生爱上数学课！