贴切时代热潮，关注课程升级——信息技术助推综合实践活动课程迈向教育4.0

□江苏省苏州市高新区敬恩实验小学　周晨阳



贴切时代热潮，关注课程升级
——信息技术助推综合实践活动课程迈向教育4.0

□江苏省苏州市高新区敬恩实验小学周晨阳

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容；与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。

一、尊重学生主体地位，课前采用flash柱形动态上升，呈现学生自主选题

【课堂实录】

师：同学们，本学期我们将继续开启综合实践活动之旅。经过摸底调查，最后有4个主题脱颖而出。课前呀，我们开展了研究意愿的最终PK，大家完成了这份调查表。（PPT出示）

【环节评析】这样的课前互动点燃了学生研究的激情，将孩子们的注意力一下子吸引到课堂上。而且他们的主体地位得到充分显现，他们感觉自己的意愿得到了老师的尊重，研究起来当然就更加有冲劲、有力量。这样的课前热身来源于热播了十几年的《星光大道》，它最后的评分环节就是如此，扣住了观众们的心弦。

二、着眼学生年龄特征，导入采用动画片改编视频，切入研究主题

【课堂实录】

师：同学们，有一部动画片大家一定看过，叫《大耳朵图图》，看过吗？里面有一集《照看小豆丁》想必大家印象也比较深刻。请看视频，话说呀，这可爱小豆丁长大了，有一天他也邀请图图去他家做客，天气很热，小豆丁递给图图一瓶矿泉水，图图咕噜咕噜地喝了两大口，接着就和小豆丁快活地玩耍。时间一晃，图图该回家了，小豆丁让图图把没喝完的矿泉水带上，并且神秘地说了一句：“图图，图图，我们得争做‘节俭’小达人。”

【环节评析】小学阶段是学生心智发育的关键时期，这一年龄层次的孩子对动画片非常感兴趣，一些动画片里的主人公、主要情节孩子们都可以娓娓道来。当导入时采用播放动画片形式，他们研究的激情则如春日泥土里即将破土而出的芽儿蠢蠢欲动。更何况看到的动画片是经过改编的，是在家里电视、网络上看不到的。他们还有什么理由不去关注，不引发他们的思考呢？

三、把控学生能力范围，过程指导借助手机上网百度，拓宽研究思路

【课堂实录】

师：同学们，大家干得热火朝天，可老师发现，玻璃小组制作的主要材料全部是瓶瓶罐罐，未免太单调了点，下面我们来看一段小豆丁拍摄的视频。（播放塑料花瓶制作过程）它的制作不仅用到了塑料瓶，还用到了旧袜子，旧袜子属于什么类？各种类型的废物可以有机整合，合理运用了组合法。

师：你们制作的主要材料该如何与其他辅助材料进行组合呢？小豆丁也特地给大家准备了小礼物——每小组一部手机，就在桌兜里，大家可以推荐小组内的一名高手使用。当然，非常荣幸，今天咱们上课的教室里也覆盖了无线wifi，密码是123456。

【环节评析】教师是课堂的参与者、指导者，面对的是四五十个生龙活虎的孩子。学生表现欲望强，思维发散活跃，即便课前再充分、再完美的预设也无法满足于各色各样的生成。与其师生对答时老师处于暂时的“被动”，不如教师主动出击，向外部借力，利用百度等搜索引擎，辅助课堂，成为课堂实施的有效手段。这样，教师省力了，学生的探索能力、搜集和筛选信息的能力也得到了有效提升。

四、立足学生积极生长，采用多式互评激励机制，呈现公平公正

【课堂实录】

师：发言非常精彩，想必竞争非常激烈。这次的评分我们采用江苏卫视的《最强大脑》形式，现场的三位评委现场打分，0～5分；还有我们的技术顾问——美术王老师现场打分，0～10分。每一小组的得分是（A评委给分+B评委给分+C评委给分）×王老师给分。最后将获得大奖一份。

师：班级里谁的电脑水平比较高？待会现场录分。今天，你们两个活动时很积极，请你们一个人读分数，一个人在旁边监票。

师：纸质组最终得分是（）分，看玻璃组能不能超过？

【环节评析】经过一节课的独立思考，合作交流，学生从材料、设计、制作、使用等几个方面探索实践怎样让“废物”变成宝物，看着小组制作的“成果”，他们渴望被肯定、被点赞。那么，如何做到公平公正，既表扬了优胜者，又不打击其他小组的积极性呢？如果只是执教老师的一言堂，未免显得草率而不服众了。如果单纯地让学生互评，他们略显自私的心态又会暴露无遗，而且没有说服力。而邀请现场听课的几位老师参与评分，则显得科学得多。更何况是打分机制比较流行的《最强大脑》形式，学生熟悉它、认可它。

信息技术与综合实践活动课程可谓是天作之和，将两者深度融合，是推动综合实践活动课程快速向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。作为一线教师的我们，需要有脚踏实地的务实，更需要有遥望星空的梦想。路在脚下，大胆实践，信息技术必将成为综合实践活动课程登上美丽天空的阶梯。