浅议如何提高小学英语课堂效率

□马雪玲

浅议如何提高小学英语课堂效率

□马雪玲

教学质量的提高依赖于课堂效率的提高。教死书、死读书、满堂灌都已不适应当今教育的要求。让学生感受英语的魅力，开发思维能力，发展个性，激发他们的学习兴趣，才是提高英语课堂教学效率的有效途径。

课堂效率；教学设计；氛围；多媒体

课堂教学是小学英语教学的主要形式，怎样向课堂要效率是值得每个英语老师思考的问题。特别是边远地区的农村小学，英语课程安排少，没有良好的英语交际环境，也没有其他有利的学习资源，只能把握好课堂的40分钟，用最优的教学过程让学生少走弯路，尽快掌握知识。

一、独具匠心的教学设计是提高课堂效率的基础

教师在教学过程中就像一个总导演，演员怎样表演要看导演怎样去安排，演员演得是否精彩要看导演设计得是否精彩。

首先，良好的教学设计包括精心设计的教学内容，这就要求教师熟悉课程标准、明白教材体系、明确教学目标、熟练掌握重难点以及知识之间的联系。只有对这些了如指掌，我们才能胸有成竹地进行其他设计。

其次，良好的教学设计包括对学生知识储备、学习状态的了解以及时间的合理安排和要达到的预期目标。在学生学习新知识之前，我们必须明白学生的知识基础，也就是哪些知识是学过的或者是可以为新知识点服务的，明白了这个就会更好地把握学生，提供给学生最好的教学方法。时间安排看似简单，其实有着举足轻重的作用，如果学生掌握知识和运用操练的时间安排得非常恰当，那么课堂教学就会达到预期的目标，反之则不然。

最后，良好的教学设计应包括恰当的教学评价，表扬、批评有的放矢。教师要善于发现学生的优点，并鼓励他们不断保持，同时我们也要清楚学生身上存在的问题，帮助其不断改进，让学生的进步成为自己的主动行为。课堂上多一点激励的语言，往往能激发起学生的表现欲望，使他们更加积极、活跃。

二、和谐、融洽的教学氛围是提高课堂效率的前提

轻松、和谐、融洽的关系可以唤醒学生的思维，使学生在整堂课上紧跟老师的步伐，默契地配合老师。我们总是发现班里有一部分学生，老师在课堂上讲得津津有味，他却在下面听得昏昏欲睡。怎样使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习，是老师应该慎重思考的问题。在英语课堂教学中，学生的英语程度参差不齐，教师要充分了解学生，把握学生的兴趣点去创设适当的问题，给学生表现的机会。同时，还应关注和重视学生，激发学生继续向上的动力。对于学困生，不管他们回答问题是否正确，我们都要给予理解和尊重，不要挫伤他们的积极性，不能放弃任何一个学生，这样的师生关系使学生感觉到课堂气氛轻松，他们就会愿意积极配合老师，使教与学的活动得到良好开展，从而创设愉快的学习氛围。

三、形式多样的多媒体教学设备是提高课堂效率的有力保证

多媒体教学设备在农村小学的普及给小学英语课堂注入了活力，实现了小学英语课堂教学的最优化。它所具有的色彩、动画、声音，帮助我们解决了课堂缺乏英语教学情景和氛围这样一个棘手的问题。

学生掌握新知是从感知开始的，有些知识仅凭教师的口头讲解，学生是无法全然接受的。教无趣，必不乐学，多媒体的利用有其得天独厚的优势。图形的移动、定格、闪烁、色彩的变化等都能轻而易举地把复杂的问题简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的操练兴趣化，使学生在学习过程中一目了然、豁然开朗。

例如，在教授交通规则时，笔者在课件中添加了红绿黄交通灯，当红灯亮时有一个小朋友停在了人行道上并做出stop的手势，学生就会大声地读出red is stop，当绿灯亮时又有一个小朋友开始在人行道上行走，学生会大声地读出green is go，当黄灯亮时行人都在等待，学生会大声地读出yellow is wait。由此，学生不仅读会了句子，也理解了含义，再加上交通事故视频的播放，让学生切实感觉到了遵守交通规则的重要性。

四、丰富多彩的教学活动是提高课堂效率的中心环节

学语言的根本目的是为了使用语言，教师通过整合课程内容，设置最恰当的活动和学习任务，并指导学生在游戏和互相交流中完成任务。这将提高学生的语言综合运用能力，实现知识与技能并重，达到学习和巩固知识的目的。

例如，在设计冀教版四年级上册lesson21 Cinema and Park时，笔者就思考怎样将这课重点单词cinema，park，supermarket以及难点句型let’s go to the…to…用一种游戏的形式呈现，让学生更加乐于接受。之后笔者设计了这样一个游戏，先准备三种纸条，第一种纸条上呈现地点的单词，如restaurant，playground，library，第二种纸条上呈现动词短语，如have dinner，play ping-pong，read books，第三种纸条上呈现句型let’s go to the…to…。然后把学生也分为三组，分别来抽纸条找朋友。当restaurant找到have dinner时第三个学生就说出句型let’s go to the restaurant to have dinner。整堂课先用以前学过的单词和短语练习，之后再用新单词和短语练习。学生思路清晰，兴趣浓厚，这节课笔者将更多的语言实践机会给予学生，以学生为中心，教师为主导，整堂课取得了非常好的教学效果。

五、优化评价、及时反思是提高课堂效率的重要步骤

要想让学生在英语课堂中活泼、自信、愉悦，想说、敢说、能说，我们就必须施以热情的支持、充分的肯定、真实的尊重、温馨的提示、委婉的批评。语言的赞美唤起课堂的生命力。“You listen to me very carefully，thank you.”（你听得真认真，谢谢你），let’s learn from her/him（让我们向她/他学习），you are so clever，I like you（你太聪明了，我喜欢你）这些语言都会让学生信心倍增，也会感染其他学生专注地听讲。只要你不吝啬自己的赞美，课堂总会达到很好的效果。

反思可以激活教师的教学智慧，是一种有益的思维活动和再学习的过程，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。一堂课中我们是否做到了面向全体，关注差异，因材施教？是否给予了每个学生表现的机会？作业布置是否分层次、有效果？课中练习的选择是否合理？都是我们应该反思的内容。通过反思，教师会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，适时地调整教学内容、分配教学时间、有针对性地找出改进对策，不断反思，不断实践，在反思中成长，在反思中提高，在反思中超越，使教学活动更加完美。

作为小学英语教师，对 “教什么”“怎么教”“为什么这样教”必须做到心中有数，这样才能在课堂中运筹帷幄，避免高耗低效。笔者将在这条路上不断探索，争取向40分钟要效率，向40分钟要质量。

［1］胡春洞.如何提高小学英语教学的效率［J］.中小学外语教学，2005，（2）.

［2］秦益锋，蒋健妹.谈小学英语课堂教学活动设计的有效性［J］.中小学外语教学，2005，（5）.

［3］侯青峰.提高课堂效益的几点尝试［J］.职业教育研究，2009，（1）137-138.

［4］华挺.基于一堂公开课的英语有效性研究［J］.浙江海洋学院学报，2007，（2）：138-140.

（编辑：杨迪）

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马雪玲，甘肃省酒泉市金塔县西坝小学教师。