校企合作教学工厂的运行模式与机制研究

郝　赫

（大连电子学校 辽宁大连 116023）



校企合作教学工厂的运行模式与机制研究

郝赫

（大连电子学校 辽宁大连 116023）

摘 要：本文以大连电子学校电子产品制造教学工厂为例阐述了教学工厂的建设过程，分析了教学工厂的运行模式与校企合作创新机制，并在运行收益上做了一定的总结。

关键词：校企合作教学工厂 合作模式 运行模式

大连电子学校是国家首批中等职业教育改革发展示范学校。示范校建设项目中明确规定加强生产性实训基地建设是推动“工学结合”人才培养模式、彰显办学特色和提高教学质量的重点，积极探索以校企合作教学工厂为代表的校内生产性实训基地是我校实训基地建设的主要方向。

一、大连电子学校校企合作教学工厂建设过程

生产性实训是指学生在校内参与真实产品的加工或技术革新和技术改造项目。学校于2007年经教育部招标采购了能进行表面贴装的生产性设备，主要有丝印机、上料机、贴片机和8温区回流焊机，并于2009年与大连爱丁数码产品有限公司合作签订了产品加工协议，主要利用学校的SMT生产线设备进行充电器电路板元器件贴片。贴片完成后，在后焊生产线进行后焊操作，直至老化完成检验合格。这样SMT生产线与后焊生产线就构成了我校电子产品制造教学工厂。

大连爱丁数码产品有限公司是一家在大连高新技术园区注册的民营企业，公司有员工80余人，主要产品为自主研发的指法练习器、收银实训系统及教学管理软件。其产品主要面向国内的中等职业学校，其中的指法练习器已在国内近500所中等职业学校使用，并成为2011年全国中等职业学校商贸类技能大赛指定产品。

二、校企合作模式

职业教育是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育。电子产品装配教学工厂自建成之日起便努力遵循和完善制造的特点、产品的特点和职业的特点。基地由学校出场地、设备、人力和相关配套设施，企业出技术人员、加工工艺、材料，学校和企业共同经营和管理基地，强化校企双方的主体责任，使基地的建设得到良好的发展。

1．引入企业生产项目

将企业的产品、设备、技术、生产管理人员引入学校，校企合作生产电子产品、研发电子产品。

2．成立“大连电子学校电子产品制造教学工厂”

教学工厂组织结构有培训部门、生产车间、管理部门等，培训部门负责对外培训和岗前培训；生产车间包括SMT生产车间、绑定车间、手工焊接车间和整机装配车间。

3．成立“大连电子信息职业技术学院校企合作管理办公室”

（1）人员构成

企业专家兼职顾问、教学工厂专员、具有企业生产管理经验的教师、教学管理人员。

（2）出台《校企合作教学工厂管理办法》

规定校企双方合作方式、明确合作责任与义务、提供制度保障。

（3）管理办公室职责

聘任企业专家做兼职顾问、校企合作项目引进、校企合作项目运营监督、接洽企业。

三、校企合作教学工厂的运行模式

电子产品制造教学工厂采用全天实训，相关专业学生按照专业教学标准的计划，在校学习期间均有四周时间进行教学工厂生产实训。实训前期由合作企业技术人员和学校教师对学生进行岗前培训，培训合格后按岗位要求进行岗位实训。实训期间学校和企业按学生的出勤、实训表现及技能水平给出评价，作为学生成绩评判和学分置换的依据。生产性实训中，指导教师担任车间主任，学生按工位分为物料员、检验员、拉长、维修员和操作员等，各司其职，并定期轮岗。工艺及质量管理和生产进度控制由企业技术人员负责。企业人员负责生产技术指导并监控产品品质，控制不良品率，降低运行成本，最后回购产品将利润反馈给学校与班级。

四、校企合作教学工厂运行效益分析

1．学校在培养学生方面收益分析

（1）学生在校期间完成岗前职业培训，完善学校的教学体系，完成学生向员工的实际能力转换，真正做到学校与企业“零对接”。由于电子产品制造生产性实训基地为学生提供了一个真实的生产环境，各岗位的要求和企业的要求一致，且指导教师由企业技术人员担当，学生在实训基地所接受的教育和企业相同，使学生尽早体验产品的真实性。

（2）为该专业的发展和建设提供了依据

教学工厂的运行使教师更加了解电子产品加工领域企业的运营状况、设备情况、工艺过程和主要产品。使我们对该专业今后的实训基地建设和应用提供了依据。为相关专业建设和学生培养明确了方向，即在现有设备、加工工艺条件下，学生如何满足工业化、现代化要求等，使我们的教学有目的、学生学习有目的。

2．企业在经营方面的效益分析

通过校企合作、引企入校、引品入校，使企业最大限度地节省了加工成本，学校为企业储备了能及时适应企业需求的人才。企业在加工费、交通费、人工费等方面均能节省近30％，使得学校收益的同时企业最大限度的降低了成本。

五、结论

校企合作教学工厂， 通过生产产品、服务社会等生产性过程， 实现经济效益， 并在生产过程中培养学生的实践技能， 提高了学生的综合职业能力。不但为师生创造了真实的职业环境， 还可以利用其创造的经济效益购置设施设备、改善教学条件、加强技术研发等， 这样就变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动， 为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。