自制“周围静脉密闭式输液法”常见错误视听教材*——辅助操作考核模式的构建研究

林冲冲 李　娜 王旻静 张　猛 何贝贝 赵培培

（河南科技大学护理学院 河南洛阳 471003）



自制“周围静脉密闭式输液法”常见错误视听教材*
——辅助操作考核模式的构建研究

林冲冲 李娜 王旻静 张猛 何贝贝 赵培培*

（河南科技大学护理学院 河南洛阳 471003）

摘 要：目的周围静脉密闭式输液是护理本科生基础护理操作的重要项目之一，但传统的逐人考核模式费时、费人力，效果不佳，介于此，探讨自制“周围静脉密闭式输液法”常见错误视听教材，能否达到辅助考核的目的。方法通过拍摄10级“周围静脉密闭式输液法”视频，经过剪切，制成视听教材，应用于11级学生。辅助实验室操作考试，对考核成绩进行差异性分析，探究其可行性及效果。结果此种考核模式的实施，学生在操作考核中较少犯此类错误。结论视听教材辅助实验室考试效果好，可行性大，可以应用到实际教学中。

关键词：护理专业学生 视听教材 操作考核

*河南科技大学2014年度大学生研究训练计划（SRTP）项目立项课题，项目编号2014230

护理基本操作技能是护理人员必须掌握的一项技能。为了让学生熟练掌握护理工作中的基本护理操作，提高学生的学习兴趣及学习效率，提高教学质量［1］。我们通过调查、讨论、分析、统计并结合实际教学情况，决定将视听教材应用到考试中，全面考核学生的实际操作能力和思维灵活度。以期让学生全面发展，更好的适应临床工作。

一、对象

选择护理本科生：2011级56人，学制：5年。2013级47人，学制：4年。年龄20—23岁。分别于大三下学期、大二下学期开展《护理学基础》课程。学生具有相关的基本护理操作知识。

二、方法

1．制作工具的选择：摄像机、计算机、光盘刻录机。

2．制作过程：视听教材框架结构设计——素材收集与处理——答题卡的编写与修改——拍摄视频——视频剪辑——合成——刻录——压缩。

（1）视听教材框架结构设计：在对“周围静脉密闭式输液法”操作流程进行分析的基础上，结合实际操作中护生易犯的错误。应用摄像机拍摄成视频，制成视听教材，刻录成光盘。

（2）素材的采集：收集素材是制作视听教材的重要组成部分之一，我们应用多种途径收集素材。其一，应用现代技术将学生在实际操作中的常见错误拍摄成视频，如操作步骤颠倒或将操作物品遗漏。其二，视频音频的采集，选择合适的讲解配音，使课件达到较好的表达效果。其三，视频字幕的采集与答题卡的编辑，文字是视听教材的基本素材，是传达信息的主要形式。

在2010级学生中，选择操作熟练的学生在物品准备充分的实验室里面按照正规的护理操作流程进行多次的拍摄、指导、再拍摄，最后选取最佳视频。在课程结束后，组织指定的学生，在指定的地点，向他们讲解注意事项，给他们发送答题卡、播放视频，进行集中考核，考试结束收答题卡，进行统计分析。

（3）以填空题的形式制作“周围密闭式输液法常见错误视听教材答题卡”如下：

“周围静脉密闭式输液法”常见错误视听教材答题卡

（本实验设计答题卡为100分，共20空，每空5分）

姓名： 班级： 成绩：

一、操作前准备

1．图片中展示的密闭式周围静脉输液操作的用物，其中遗漏的是什 么？（）

2．视频中护士准备不规范的一组是（）

3．插输液过程中遗漏的两处操作是（）、（）

4．视频中检查棉签时遗漏的操作是什么？（）

5．视频中护士在给注射输液瓶口消毒时，存在的一处错误是什么？ （）

二、排气及相关操作

6．护士在确认患者时遗漏了（） 、（）

7．操作前需要核对药物的（）、（）、（）

8．护士在排气时出现的错误（）

9．图片中出现的错误分别是（）、（）

茂菲氏滴管内正常液面高度是（）

三、静脉穿刺及相关操作

10.护士在选择血管后消毒前的操作中，错误之处（）

11.护士在穿刺前遗漏的两个操作步骤是（ / ）

12.护士在固定针柄前遗漏了（）

13.护士在消毒过程中，错误之处（）

14.图片中错误的操作是（）

（4）实施：首先让全体学生参与传统的操作考核，之后集中在教室进行常见错误视听教材考核，学生边看视频，边将答案及时写于答题卡上。

三、结果

通过对2011级、2013级护理本科学生的考试实践，以及考试结束后对学生进行问卷调查、访谈等方法，评估学生对新的考核模式的评价，受到了学生的好评，同时也得到老师的充分肯定。成绩结果分析表明，将视听教材考核与传统考核相结合的方式，能够全面考察学生对护理基本操作技能的掌握情况。此种考核模式可信度高，可行性大。

视频考核结果分数（分）　人数（人）100　3 95　3 90　2 85　10 80　19 75　30 70　11 65　12 60　7 55　5 50　1总计　103（人）传统考核结果分数（分）　人数（人）100　1 95　2 90　2 85　9 80　10 75　15 70　19 65　18 60　12 55　13 50　2总计　103（人）

将调查结果录入SPSS22.0软件进行统计学处理，两组学生成绩比较采用配对样本均数t检验，P<0.05为有统计学意义。见表一

四、结论

1．运用常见错误“视听教材辅助传统考核”的优势

（1）简单实用：（1）操作人员只需要掌握基础的计算机操作技能；（2）可以增强学生对操作的掌握，节省培训费；（3）视频可以重复播放。

（2）直观形象：我们自己参与到视频的拍摄中，增加了视频的感染力，提高了考试的直观形象性。

（3）综合考查：传统考核侧重于考查学生的操作能力、沟通与语言表达能力，视频考核侧重于考查学生的观察判断力。

2．视频制作与应用的注意事项：（1）视频画面清晰，文字表达简洁，字大小合适、颜色与背景相称；（2）视频播放的停留时间要适当。

总之，将视听教材考核与传统考核相结合，弥补了传统考核的不足，增强了学生的学习兴趣，优化了考核模式。鉴于此，我们认为此种考核模式是比较全面、科学、有效的。

参考文献

［1］朱胜军，张翼中．应用现代教育技术改善“双主”教学模式［J］．现代教育技术，2010，20（ 11） ﹕ 23-25．

［2］黄谨耘、史瑞芬、曾丽芳.护理基本技术操作考核模式的研究［J］.护士进修杂志，2007，22（2）：1186-1187

［3］李小妹.护理教育学［M］.北京：人民卫生出版社，2002.98-99.

［4］闭晓君，曾丽芳，孙晓嘉.基础护理操作考核中护生存在的问题的分析与对策［J］.中国医学写作杂志，2002，99（17）﹕1377-1378

赵培培，1982.10，女，硕士，河南科技大学护理学院第一临床教研室秘书，主管护师。

通讯作者：