实验教学法在初中生物课堂中的运用探析

王春香（文县城关中学　甘肃陇南　746400）



实验教学法在初中生物课堂中的运用探析

王春香
（文县城关中学甘肃陇南746400）

摘要：初中生物作为学生学习生物学的基础课程，对学生以后在生物学上的研究有着重要的影响，因此初中生物的课堂教学内容应受到有关部门的足够重视。生物学是一门比较抽象的课程，传统的课堂教学方法不能够很好地促进学生对生物知识的理解，近年来，实验教学法在生物课堂中的运用，极大提高了生物课堂的教学成果。实验教学法不仅可以将抽象的生物知识直观化，而且还可以增强学生的实践操作能力，是一种不可替代的学习方法。本文就实验教学法在初中生物课堂中的运用加以探析，进而提出了有效的解决措施。

关键词：实验教学法 生物课堂 运用探析

自改革开放以来，我国教育改革的程度也在不断加深，实验教学法在课堂教学中的运用就是教育改革的重要内容。初中生刚接触生物学，抽象的概念会使他们产生抵触心理，影响学习的积极性。因此，如何简化生物学的抽象概念，培养学生的学习兴趣，以便于提高生物课堂的教学成效就成为广大生物教育工作者工作的出发点和落脚点。实验教学法能够很好地满足生物教学的需要，在初中生物课堂教学中被广泛地应用与接受，并取得了很好的成就。［1］

一、实验教学法的相关概念

实验教学法是一种新型的课堂教学方法，在初中生物教学中可以将其定义为利用生物仪器、生物标本等辅助工具进行实验指导，从而提高学生的综合素质。运用这种方法，学生可以在生物课堂上通过自己对实验的观察来得出相关的结论，对生物知识能够有更深层次的掌握。目前，常用的实验形式有演示实验、课堂实验、分组实验以及课外实验四种。

1．演示实验

教师在教学过程中，如果遇到需要学生重点掌握的某个知识点时就需要采用演示实验的方法，将生物课堂的被动教学方式变为直接的教学。但是，演示实验要求教师有较强的实验能力，可以将每一步实验的误差控制在合理的范围中。因为学生将通过观察实验中的每一个细节变化来掌握实际的知识，以便于直接运用在今后的学习中，一旦实验出现偏差就会对学生造成误导，影响他们的判断力。

2．课堂实验

课堂实验主要是为了验证某个教学理论，一般都是比较容易做的实验。教师每节课都会随身携带简易的实验工具，在遇到需要结合实验来进行讲解的理论知识时就可以随堂进行实验，及时解决学生的学习疑惑。［2］

3．分组实验

有的实验比较庞杂，其中实验环节较多，而且它的组成部分难易程度有别，因此完成这种类型的实验就需要学生的分工合作。教师可以根据实际情况将学生按照个人能力进行分组，这样不仅肯定了学生的自我动手能力，增加了他们的生物知识，而且还增强了学生之间的合作意识。

4．课外实验

初中阶段的学生对未知世界有着热情的探索精神，因此需要教师带领学生进行不定期的课外实验，这是非常有必要的一件事情。课外实验的要求较多，教师和学生应做好相应的实验规划，带好实验所需的设备，在准备实验的过程中也能够提高学生的自主学习能力。

二、实验教学法在初中生物课堂运用中的不足之处

1．教师对实验教学法的理解不到位

初中生物教师深受传统教育方式的影响，有些教师还是很难摆脱传统教学思维的束缚。在生物的教学过程中仍要求学生死记硬背、将知识点直接灌输给学生，只是应付“应试教育”的制度。学生根本没有机会参加到实验的操作中去，在生物的学习学习过程中存在着大量的疑惑，渐渐地失去了学习生物的兴趣以及动手实践能力。

2．教学过程没有突出学生的作用

初中生物的大部分内容都要通过实验来总结，让学生在实验过程中自己探索生物知识不仅可以满足他们的好奇心，还能够激发他们对于求知的渴望。但是在实际的教学过程中，教师为了节省教学时间以及简化教学步骤往往忽略了学生的主体作用。大部分的实验都是由教师的演示为主，学生还是处于被动接受的地位，这样的教学课堂很难培养出高素质的科研人才。

3．教师忽略实验的过程

教师在生物教学的过程中一味要求学生掌握实验的技能、牢记实验的结果，而忽略了学生对于实验过程中某个环节的想法。学生只有对知识有自己的理解方法才能走上创新发展的道路，而现存的这些现象则抑制了学生的个性发展。

三、实验教学法运用在初中生物课堂教学中的有效措施

1．转变教师的教学观念

教师应迎合时代发展的需要，转变自身的教学观念，以学生为教学的中心，在生物教学的实验过程中提高学生的参与度，注重培养学生的自主思考能力和动手操作能力，将学生放在进行生物实验的主体地位，自己只是在一旁进行指导。

2．注重理论与实际的联系，增强学生对于实际问题的思考

理论来源于生活，生物学的大部分知识更是生活的真实写照，因此教师在进行生物实验时要善于联系实际，将目光放在贴近生活的生物问题上。教师应选择生活中常见的事物作为生物实验的对象，在讲解实验的过程中要结合生活中的实例。这样更有利于加深学生对所讲内容的理解程度，并且还会将所学的知识运用在实际生活中，增强解决实际问题的能力。

3．教师应多安排探究性实验

探究性实验的结果是未知的，需要学生自己动手去获取相关的实验结果。学生需要考虑多方面的因素，然后设计实验方案、完善实验的步骤、认真观察实验的结果、做好相关的实验记录。完成探究性实验有助于提高学生的综合能力，开发自己的学习思维。

4．进行团队实验，增强团队精神

团队的力量是强大的，可以解决个人难以理解的问题，在生物实验过程中应注重团队实验，增强学生的合作意识。教师应将能力相差不多的学生分在同一组，这样可以方便学生之间进行交流，促进学生能力的提升。而且团队实验还能够科学合理地利用学校的资源，促进学校教学资源的合理配置。［3］

四、总结

在初中阶段，学生的思维正在由形象思维向抽象思维过渡，教师要总结出好的教学方法去积极地引导他们。实验教学法结合了生物教学的实际情况，能够满足学生学习生物的基本需求，教师应在生物教学中灵活的运用这种方法，以便于提高初中生物教学的课堂质量，进而促进我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

［1］杭志清.浅谈初中生物的有效教学策略［J］.生物技术世界，2012（4）.

［2］朱美琳.如何在初中生物课堂开展探究性实验教学［J］.理科考试研究，2003，（16）.

［3］陈凯.初中生物实验课多种教学形式的应用［J］.考试周刊.2013，（25）.