职业教育中对学生数学思维方式的培养研究

王腊萍（渭南技师学院　陕西渭南　714000）



职业教育中对学生数学思维方式的培养研究

王腊萍
（渭南技师学院陕西渭南714000）

摘要：职业教育中，数学学科在整个教育体系中占有非常重要的地位，无论学生的逻辑思维能力还是空间现象能力都有很大的提高。但是从职业教育的现状来看，学生对职业教育知识掌握程度不够，同时缺乏系统性的教学方式。本文主要对当前职业教育中数学思维方式的培养的现状研究，在新课改的环境下，分析业教育中对学生数学思维方式的培养具体策略。

关键词：职业教育 数学思维方式 培养

思维主要是指从新的材料，新的角度，以及新的方法进行加工，让学生在学习的过程中对自身的逻辑思维能力、空间想象能力以及运算能力进行综合性培养，增强职业教育中学生的综合思维能力。

一、当前职业教育中数学思维方式的培养现状

1．职业教育中数学教学观念落后

数学这样的学科在各个职业学校教育中都是非常重要的，同时也是最难得学生“喜好”的一门学科，大部分的学生总是抱怨数学难学，从而对数学缺乏兴趣，导致职业学校中的学生数学成绩普遍不高，分布参差不齐。除了学生对数学的态度之外，我国很多数学教师在进行数学教育的也存在很多问题，很多数学教学工作者认为数学书本就是课堂教学的唯一依据，在开展数学教学的过程中对教材的正确使用概念产生了曲解，致使数学教学与新课程标准规定的教学方法发生严重的偏离，导致职业学校学生数学学习的质量下降［1］。学生在这种较为落后的教育观念影响下更加难以有效提升自身的学习成绩，长此以往造成严重的恶性循环。

2．职业教育中数学教学方法落后

当前的数学教学中，无论是教学观念，还是教学方法非常落后，有些职业学校对学生进行数学教学的时候往往采用惯性教学方式，通过“题海战术”提高学生的数学成绩。在我国职业数学的课堂教学过程中，填鸭式的教学方法已经根深蒂固，传统教学模式极大的降低课堂教学的科学性，致使学生在课堂上的思维受到极大的限制。教学工作者在授课过程中将自己看作是课堂教学的主体，致使学生的主体地位逐渐被忽视，严重削弱了学生参与课堂学习的有效性，使学生在学习的过程中自身的思维方式不能够得到有效的培养，降低了学生在数学课堂上的学习积极性［2］。传统教学模式严重削弱了职业学校数学课堂教学的有效性，使学生在学习的过程中无法对自身的思维进行发散性培养，当前的数学教学已经逐渐成为我国职业数学教育领域急需探究与解决的重点问题。

二、职业教育中对学生数学思维方式的培养具体策略

1．以学生为本，通过课前导学提高学生的学习兴趣

职业学校学生数学的学习过程中，学生在阅读教师设计的学案时候，就可以大致了解这一节课中的需要掌握的知识，让学生能够对这一章节中的内容有一个初步的认识，然后进入到学习中，学生就能够通过自己的思维去考虑这一章节中的内容，能够有效的促进学生发展思维，所以课前导学案的设计是非常重要的。教师在设计课前学案的时候应该除了将本节课中需要掌握的基础性知识展现给学生之外，还可以进行简单的上节课知识回顾，让学生回忆并且巩固之前学习过的内容，为新知识的学习做好铺垫［3］，使学生在学习的过程中能够充分运用自己的思维去解决课堂上遇到的问题。此外，为了激发学生的学习兴趣，教师在设计课前学案的时候应该注重学习知识趣味性的展现。

例如：在进行职业教育的过程中，教师首先通过对学生讲述一段理论知识，使学生对该章节的数学理论有一个基础性的认识后，通过设计简单题目让学生能够将本节课所学的内容进行巩固，同时教师还应以学生为教学的主体，帮助学生解决课堂上遇到的问题，有学生遇到困难教师可以适当的讲解，简单的题目训练结束后，教师则可以适当的将前面所学到的知识运用在本章节所学中，加深学生对数学学习的连贯性，是学生能够通过自身思维去运用所学到的知识解决眼前的问题。对学生的思维培养具有非常好的效果。

2．营造良好的教学氛围

在职业学校数学教学过程中，为了提高学生的自主学习能力以及思维能力，教师在课堂中可以通过设计教学学案让学生都能够积极参与到课堂讨论中来，学生在课堂讨论的过程中可以开动自己的思维去进行学习，从而锻炼学生的思维能力［4］。同时，教学工作者应当积极构建轻松愉悦的课堂学习氛围，为学生营造更好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，使学生能够更好的参与到职业数学教学实践活动当中，拉近教师与学生之间的距离。

例如，教学工作者在新课改下的职业数学授课环节，可以充分利用多媒体教学形式，通过创设数学情景剧的方式，将传统的数学知识讲授模式转变为声情并茂的课堂教学形式，运用分组讨论的方式使班级学生能够在课堂上以小组的形式对数学情景剧当中的内容与重点因素进行研究，以此加深学生对所学数学知识的理解与记忆，充分提升职业数学课堂教学的整体质量。

3．完善教学评价，注重学生的思维培养方式

近几年随着新课改的推进，当前无论是九年义务教育，还是各种职业学校教育都采用新课改的教学方式。在数学学科教育中，很多的教师强调学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及运算能力，但是在最终的考评上还是按照学生的分数成绩来定义的。完全没有体现学生的［5］。

创造性思维能力，学生无法对一些数学上的内容进行思考，从而使自身的思维能力提高。因此，再进行数学教学的过程中，需要综合学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及运算能力，让学生能够学习的过程中对空间思维进行运算。通过这样的方法，完善对学生的考评机制，激发学生学习数学的兴趣，指导学生灵活运用自身能力，为将来的学习打下坚实的基础

三、结语

随着新课改的提出，传统的教学方式不再适合学生的思维能力培养，现代教育对学生自主学习能力提出了更高的重视，职业学校数学教师也应该改变传统的教学方式，以学生为教学的主体，因材施教，通过培养学生的思维能力，提高学生的个人发展能力以及综合素质。

参考文献：

［1］梁海军，刘丽娜.中职数学教学存在的问题及其对策［J］.职业与教育，2008，12（08）：114-115.

［2］谢晓冬.中职数学教学现状及对策［J］.卫生职业教育，2010，12（11）：107-108.

［3］黄文富.中学数学教学要注意培养学生的科学思维方式［J］.教育教学论坛，2014，07（10）：82-83.

［4］李坛敬.职业学校数学教学中培养学生创造性思维的研究与实践［J］.河北师范大学学报，2012，07（03）：124-125.

［5］张桂梅.在高等数学教学中培养学生的思维能力［J］.教育与职业，2013，11（15）：132-133.

王腊萍，女，陕西省渭南市人，1980年出生，学历：本科，渭南技师学院助讲、研究方向：职教数学。

作者简介：