构建“双实训”模式，提高教学效果

付思瑶（大连电子学校 辽宁大连 116023）



构建“双实训”模式，提高教学效果

付思瑶
（大连电子学校 辽宁大连 116023）

摘 要：在国家发展职业教育的今天，以技能型人才培养为重点，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的教学思想已成为大家的共识。“双实训”模式，即仿真实训与实操实训相结合，将信息技术与职业教育结合起来，为学生提供了多元的技能训练模式，有效的促进了学生职业技能的形成。

关键词：“双实训” 实训教学模式 仿真教学

随着现代信息技术的不断发展，信息化已经成为当今世界衡量一个国家或地区现代化水平与综合实力的重要标志，教育信息化已成为教育现代化最重要、最鲜明的时代特征。现以电子装配工艺课程为例，谈一谈“双实训”模式，即仿真实训与实操实训相结合的技能训练模式，在教学中的应用及效果。

一、传统的实训教学模式

传统教学的开展，往往是以知识为主线，先进行课堂知识的讲授，然后再针对相关知识进行专项的实操训练。这种教学模式存在很多问题，例如：理论课和实训课通常存在一些间隔，学生课堂学完知识还没等操作训练就忘记了；单纯“机械式”的强化训练，学生容易产生厌烦情绪，从而影响实训效果；课堂实操训练结束后，一般学校的实训室都无法满足学生课后再训练的需求等等。由于以上一些问题的存在，导致教学效果大打折扣，学生学过的知识技能不能得到反复强化，也就不能得到技能的储备，因此无法满足企业对学生毕业就上岗的要求。

二、以行动为导向的“双实训”模式教学

随着职业教育教学改革的推进，以学生为主体、以就业为导向、以能力为本位的行动导向教学已经被广泛推广。随之而来的理实一体教学也逐步展开，再加上“双实训”的多元实训模式，极大的提升了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，为学生提供了更新更多的学习方式。现以电子装配工艺课程为例，简单介绍一下“双实训”教学的模式。

1.确立教学项目

将学生熟知的电子产品装配作为教学项目开展行动导向教学，例如生活中常见的智能充电器的生产。在此类电子产品的生产过程中包括了丝印、贴片、再流焊三个工艺。需要学生能够熟练操作丝印机、贴片机和再流焊炉三种生产设备。

2.“双实训”模式的课堂教学

学生在此前课程中已经掌握了焊接的相关技术并能够熟练地使用手工焊接进行电子产品的组装。本单元是学生第一次使用自动化设备进行产品生产，而且设备的维护成本比较高，如果学生操作不熟练导致失误不仅会造成生产材料的浪费，对设备的损害也不容忽视。因此，需要一种可以反复训练并且不计成本的方法才能强化技能的掌握。

（1）仿真实训

在多媒体网络教室，学生每人一台计算机，使用仿真软件进行仿真训练。

学生通过仿真软件中三维虚拟展示和环境声音体验，认识生产设备，感受各工艺的生产过程。根据仿真软件中的操作提示进行自主、反复的训练，完成任务学习的重点内容。并且学生在仿真实训过程中基本掌握了生产流程，通过小组讨论的方式能够对生产实训项目进行任务分解和岗位分工。

技能的仿真实训，改变了学生的学习环境和学习方式，让学生感觉学习仿佛游戏，极大的提升了学生的学习兴趣。与此同时，由于学生是人手一机的仿真训练，解决了学校教学资源有限，教师在以往实操实训中无法对学生进行一对一指导的教学难题。

（2）实操实训

在表面组装实训车间完成产品的生产。根据仿真实训的讨论，各小组结合车间实际需求进行岗位分工，分为丝印机操作工、贴片机操作工、再流焊操作工、手工贴片技术员、产品质量检验员和记录员等。生产一组合格的成品后进行有序轮岗。使学生可以适应电子产品表面组装生产过程中不同岗位的需求。

在生产实训过程中如果遇到操作难题或者不合格的产品，学生采用仿真软件回顾操作步骤，寻找相应内容，进而进行设置调整。采用仿真导航指导实操的方法，不仅帮助学生完成了操作，而且提示了学生引起质量问题的关键步骤，加深了学生对生产工艺的理解，增强了学生质量评价的意识。

学生在“双实训”中反复的“做”，在“做”中学技能，也在“做”中学知识。在此单元中学生不仅学会了表面贴装技术的生产流程，能够操作相应设备进行生产，而且还从中掌握了各生产工艺的标准以及所需生产材料的种类、特性等理论知识。

3.个性化学习的课外拓展

一般一个工艺的仿真实训大概只有2—4个学时左右。由于学生的接受能力各不相同，所以课堂教学基本只能够让学生都掌握生产工艺的基本流程和设备的操作方法，很难使得所有学生都能操作熟练。因此鼓励学生课后到电子阅览室进行反复的仿真训练，强化操作的熟练程度。解决了传统单纯的实操实训无法提供学生课后练习的机会，满足了学生个性化学习的需求，突显了“双实训”模式教学的优越性。

此外，还可以定期采用仿真软件对学生进行考核，并且分批次的组织仿真操作熟练通过考核的学生进行短期的顶岗实习，实现了对学生的“工学结合”培养；而对于考核不合格的学生，则以推迟短期顶岗实习直到操作熟练为止作为激励，鼓励他们反复的再练习，极大提升了学生学习积极性，也解决了分层次教学的难题。

三、新模式下的教学探讨

以项目教学法为主要的教学方法，辅以“双实训”的技能训练法，有效地完成了课题的重点任务，突破了技能难点，帮助学生实现了从技能的认知、分析、联系定位到自动化程度的过度。

这种教学模式可以在很多课程中推广使用，例如电子技能、单片机等课程可以采用Proteus仿真软件先仿真再实操，三菱、欧姆龙等厂家的PLC也有相应的仿真软件或仿真功能进行仿真教学等等。随着信息技术的不断发展，各种虚拟仿真教学资源也将层出不穷，这不仅可以为教学设备相对短缺的地区和学校提供良好的实训手段，更为我们开展“双实训”教学、促进学生技能发展提供了更有利的条件。