建设高职活力课堂的策略探索

摘要：针对不太理想的课堂教学，提出了融通课内外的活力课堂策略，即以“任务驱动；理论、仿真、实践相融合、教、学、做一体”三结合的教学模式激活课堂，引导学生主动参与教学，达成学会目标，培养其学习习惯和能力；以四个一工程为载体开展自主学习，融通课内外，巩固、深化、延展课堂学习方法、能力和成效，从而培养学生自主学习素养与能力，实现会学目标，有效提升教学品质。

关键词：教学模式；仿真教学；融通课内外；主动学习

高等职业教育是培养高素质技术技能型人才的教育。经过多年蓬勃发展，目前我国高等

职业教育约占高等教育的半壁江山，但教育质量滑坡引起了教育界和社会各界的普遍关注。问题在于教与学，缺乏活力。高职学生普遍学习积极性不高、被动和茫然，甚至淡漠，其原因是学生动力不足，未形成良好的学习习惯和学习能力。大多数教师唱独角戏，按教材或PPT进行“灌输式”教学。教师只管教，对学生的反应、学生的接受与接收程度未给予足够的重视。即便是课证融合，课堂也变味成考证速成班。学生只是被动地接受知识，师生互动交流少，学生之间的讨论更少。课堂气氛沉闷，师生呼应迟钝，严重影响学生独立人格的发展和个性的张扬，限制了学生的自主意识和创造空间，使学生的思维僵化而难有作为。

1.建立生为主体，师为主导的思想

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者而应该是知识获取过程中的主动参与者”。授人以渔，还要授人以话语权，探索权，展示权。

首先教师要建立对学生有效教学的责任心，且学习必须是学生自己实践才能学好，所以教师的教学是围绕学生这样的主体开展，通过对不同的学生针对性地设计教学内容呈现方式、教学组织、教学方法与手段等，创造学习实践、表现和发展的舞台，引导、培养学生主动参与课堂，教学达到传道授业解惑的目的。这是教学富有生命活力的前提。而学生从求学动机上要明确负有获取知识和技术技能责任。从身份上确立自己是学习的主人，老师只是引路人，学习目标的达成主要靠自已努力。从家庭经济的角度，作为消费者的学生有义务为明天成为家庭经济贡献者而积极为自己充电。

应用电子技术专业的专业课程大都理论性、实践性并重，而高职学生具有较擅长实践训练、但理论基础及接受能力较弱的特点，这样的教学内容与教学对象决定了教学必须让学生“动起来”，讲练课时比例约为3：7，保证有充分的时间动起来。学生练习的同时是教师对学生个体针对指导。师生互动，生生互动，引活源头水，课堂活起来，有效课堂才有可能，课堂教学质量才能保证。课堂即是知识传承、能力培养之地也是生命成长的精神家园。从课内的引导培养到课外多种途径的巩固强化，使学习内化为学生自主行为，这也是学生可持续发展素质的保证。【1-3】

2.三结合的教学模式激活课堂

三结合指“任务驱动、理论-仿真-实践相融合、教、学、做一体”相结合，其必要的教学条件是多媒体教室与仿真实训室一体。仿真软件采用英国Labcenter公司研发的世界最先进的单片机&嵌入式仿真软件PROTEUS，近六万的单片机、数模电、传感器、动态器件等仿真模型使其仿真效果可靠直观，特别适合长于形象思维的高职学生。将仿真技术作为教学内容与手段实施仿真教学，在单片机、数模电等电类课程中都适用。

2.1 课堂教学实施

教学目标传达：以实物、生产生活情景或相关视频等形式说明学习的目标及其应用，即学什么。2-5分钟。

教学任务布置：根据教学目标设计教学任务，并清晰说明。应用各种仿真技术或动画手段形象直观地演示任务实现的效果或结果。即要做什么。5-10分钟。

相关知识及方案讲解与讨论：要直观、简明地把知识重点、难点讲清楚、讲透彻，把方案的设计思想有条理地讲解，或共同讨论得出。即怎么做，为什么要这么做，突出重点。5-10分钟。

带着问题实践与交流：首先完成基础任务或示例。听了、看了，做成功才是学会了。所以做中学才是关键。此时教师要勤于走动，及时引导、启发、指导学生课堂实践。关心每一位同学，不管是优秀还是落后的学生。其次，设置进阶任务，给学生充分的探索条件，要求自行设计、仿真测试，并做必要的记录。如此递进式训练使学生学会由此及彼开阔思路，举一反三，触类旁通。学生在一步步前进的过程中信心逐步建立，积累的成就感使其乐于沉浸在学习中。自然而然能较好地完成课堂学习。30-70分钟。

及时评价与展示：学习实践任务是否完成，教师要及时检查或让学生自己展示优秀作品。对不当之处也应及时纠正。并布置一定的课外作业，对课外作业中存在的普遍问题应集中辅导并督查学生更正。

中期主题作品设计，学以致用，可一人一个小作品或分组。题目可自选，也可教师指定。2-4 课时。

终期分组作品设计、制作与汇报。4-8课时。

学期作品展（充分展示、亮化学习成果。给先进者鼓励和肯定；给落后者激励。可设最佳作品奖、最佳创意奖、最佳制作奖等）。

课堂文化建设：尽可能地利用信息技术，播放含有前沿科技或有高技术含量的电子作品或产品的视频，以视觉刺激与高技术的感染力引发学生情感共鸣，从而激发学习兴趣，唤醒学习内动力。也让学生感受到老师的关爱，愿意配合学习；更要让学生理解并掌握科学的学习方法。

2.2 “单片机原理”的一堂活力课堂【4-7】

以单片机原理课程中的“动态扫描技术应用”为例。任务要求：用四-并联数码管显示自己的寝室号。重点：扫描显示的硬、软件设计。难点：动态扫描原理。

（1）导入：日常可见的电子称、电子表的数字；广场上的大屏幕、大街小巷店铺门顶的电子广告牌；再看看好玩的“摇摇棒”，摇一摇，啊，出现图形、文字了；更酷的“浮在空中的文字”视频，真奇妙！是怎么显示出来的？它们都用到了同一技术“动态扫描”。

（2）原理讲解：这一技术是基于人眼的视觉暂留的现象。即物体在快速运动时，当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像0.1～0.4秒左右的图像。人的眼睛对动态频次分辨率一般为1/16～1/24 s。电影片放映机以24帧/s的速度过卷，由于视觉滞后效应，使映现在屏幕上的单个静态画面，变成了连续动作的图文画面，配上声音就成了电影。由此我们容易理解动态扫描的过程和原理。按人的眼睛对动态频次分辨率1/24 s来设计，则1秒内对四位数码管扫描24次就可看到不闪烁的显示。即扫描一次时间约42毫秒。由此算出对应于每位数码管显示持续时间约11毫秒。经实验：每位延时超过18ms则观察到明显闪烁。为方便设计取整数，每位数码管显示10毫秒。即在40ms内将4联数码管上的4位数字单独依次显示一遍，0-10s显示个位数据“0”，10-20s显示十位数据“1”，20-30s显示百位数据“2”，30-40s显示千位数据“3”，由于视觉暂留效果所以人眼看到的是一个4位数“3210”。可见每位数码管显示时间最关键。

（3）硬件电路设计：

如图1，采用并联的共阳数码管。4个数码管的段码端并联，由P2口控制，位码端独立，从个位到千位由P1.0～P1.3控制。显示某位数据时，该位控制端有效，显示的信息输出到段码端。重点强调1：段码端限流电阻。每段显示管的压降约为1.8V，电源为5V，若保证每段显示管的电流为10mA，则限流电阻取值约300Ω。重点强调2：位码端的的驱动，因IO口的输出低电平时驱动能力是高电平的20倍，故此处由P1输出“0”控制PNP三级管来提高对位码端的驱动能力。

（4）仿真演示讲解与软件设计：

首先是确定显示内容与各控制IO口的关系，如表1所示。仿真演示的同时进行讲解。

其次设计流程图。如表1底栏所示。数码管的显示控制就是IO有序输出正确的数据。这是程序设计的灵魂，一定要讲清楚。也可设计成循环结构，如图2，更精简更易修改。

程序编写就是用某种编程语言把流程图文字化，按流程思路把程序写出来。

（5）仿真实践-理、仿、实融合，教、学、做一体：这一环节，教师充分引导学生看教材或教案进行实践。指导学生解决实践中可能出现的各种问题。个别问题单独指导，共性问题集中讲解。对个别落后同学单独督导。大力鼓励同学相互讨论交流学习。老师当堂对每个学生的学习设计实践成果进行评判。这样就保证每堂课每个实践内容实施到位，学生能力培养才有保证。纸上得来终觉浅，亲自实践才是硬道理。方法先进，措施有效，实施到位，提升课堂质量才有保障。

（6）进阶训练-充分地探索：（1）将每位数据显示时间延长到18ms，看仿真效果，加深对扫描时间的理解和把握。（2）显示自己的寝室号，更新显示内容。（3）改成6联数码管，显示自己的手机短号。重点是软硬件扩展，每位数据显示时间的核算与程序设计。（4）用定时器进行定时扫描，综合定时、中断与扫描技术的应用。开阔思路，由此及彼，探索创新。学生可因个体能力差异选做，量力而行。

（7）作业-有记录有积累：将进阶内容中的（3）、（4）仿真成功后，完成实践报告。

（8）下堂课预习布置-衔接递进：8*8点阵的显示一个图案“?”。提示：如何将图形数字化为“点阵码”。可自行发挥选择漂亮的图案。

3.四个一工程融通课内外

融通课外，延续课内，将外在的引导、规矩内化为个人自觉行为，并养成习惯。4 个1工程来护航，即每个同学在校期间至少参加一个项目、一次竞赛、一次作品展、一个社团或工作室或一次社会实践。

“师傅领进门，修行在个人”。课内能听取老师的讲解，在老师的启发引导、指导下能完成课内学习与实践，这只能算是一堂课较好地入门了。而知识的内化、技能的维持与提升还须在课外进行自觉学习与实践。以4个1工程为载体能较好地解决课外自学问题，以较好地融通课内外。

至少参加一个项目。项目有院校综合素质项目、市省级创新与新苗项目。前一个参与面较广。就目前应电专业每年两个3年制班、一个五年制班，共约120人，按每个项目成员10人，6名指导教师，每人每年指导两个综合素质与能力培养项目就可实现。参加后两项的省市级创新、新苗项目约点10%。

至少参加一次比赛。约20%的同学参加省市级科技类竞赛，如电子竞赛、全国信息大赛、挑战杯、技能大赛等；约80%的同学要参加各级各类的其它比赛，如院校技能节、新生篮球赛、寝室文化节等。

至少参加一次作品展。专业课大都有理实一体的特点，通过理论、实践、仿真、实物相融合，教学做一体化的教学模式，学生按小组完成作品。这些作品就可作为作品展的来源，所以作品展也是有保障的。

至少参加一个社团或工作室或一次社会实践。学校有丰富的社团，近70个，按平均每个社团有成员30人算，共2100人约占在校生30%。其余70%的同学可通过暑期社会实践等形式达到学习和锻炼的目的。

以4个1工程为载体充分尊重学生个体发展需求，挖掘学生自身潜力，充分利用课余时间，让学生真正动起来，而且是有意义、有目的、自愿地行动起来。课内外贯通起来，专业知识、技能和素养统一起来，相互促进协调发展。从而实现“专业成才，精神成人”育人目标。

4.结论

三结合的教学模式有效地激活了课堂，四个一工程有效拓展、深化课堂教学成效，课上课下系统设计、课内外融通的活力课堂策略有效地促进学生养马良好的行为习惯，提升教学内涵与品质。应用电子技术专业多年来持续仿真教学改革，“融合仿真技术的高职单片机课程建设与改革”获得浙江省第七届教学成果二等奖。以四个一工程贯通课内外，已在近1/5的学生中取得成效。以上探索进一步推广使更多的同学受益，让人人成才的教育理念有望变成现实。

参考文献：

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].2006-11-6

[2] 教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4）[Z]2012-3-16

[3] 李维维.高职要树立“素质本位”发展观 [N].光明日报（2014年03月25日）14 版

[4] 张靖武，周灵彬.高职仿真教学研究与实践[J].中国职业技术教育，2009，336期 P64-66

[5] 张靖武，周灵彬.单片机原理、应用与PROTEUS仿真（第三版）[M].北京：电子工业出版社，2014：P151-154

[6] 周灵彬，张靖武.单片机应用产品的PROTEUS设计与仿真[J].《今日电子》，2008.1：P64

[7] 周灵彬，张靖武.PROTEUS的单片机教学与应用仿真[J].《单片机与嵌入式系统应用》，2008.1：P76-78

基金项目：浙江省特色建设专业（项目编号：TZZ10079）

2015年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目，（项目编号：kg2015799）

2015年度省教育技术研究规划课题，（项目编号：JB103）