全媒体视域下对播音主持教学改革的思考

付 焱

（吉林艺术学院　戏剧影视学院，吉林　长春　130021）



全媒体视域下对播音主持教学改革的思考

付 焱

（吉林艺术学院戏剧影视学院，吉林长春130021）

摘 要：新媒体的不断发展，使得信息传播的方式和内容都发生了极大的改变，对播音主持人才的能力也提出了新的要求，促使各高校进行播音主持教学改革。本文将从全媒体对播音主持专业提出的新要求、播音主持教学中存在的问题以及改革策略三方面，来思考全媒体视域下播音主持教学的改革。

关键词：全媒体；播音主持；教学改革

新媒体的不断发展，使得信息传播的方式和内容都发生了极大的变化，对播音主持人才的能力也提出了新的要求，促使各高校进行播音主持教学改革。本文将从全媒体对播音主持专业提出的新要求、播音主持教学中存在的问题以及改革策略三方面，来思考全媒体视域下播音主持教学的改革。

一、全媒体视域下的播音主持

“全媒体”是运用所有媒体手段来进行相关报道的一种模式与策略，是通过各种不同媒体形式的融合，尤其注重发挥以数字化技术为核心的新媒介，实现跨媒介、立体化、全覆盖的信息传播。

首先，全媒体视域下，信息传播表现出了新的特性。在全媒体视域下，信息传播突破传统媒介单一化、单向化的束缚，表现出了众多新的特性：第一，信息传播表现出鲜明的公众性。信息传播的媒介增多，受众获取信息的方式增多，可选择的、可接收的信息越来越多，再加上媒体之间可以共享，使得信息传播具有公众性。第二，信息传播的互动性增强。全媒体的出现，使得信息传播突破了时间和空间的限制。现场直播与受众进行即时互动等，成为信息传播的重要特性。第三，信息表达方式更加个性化。新媒体大大丰富了信息传播的方式，这使得播音员、主持人在进行信息传递的过程中获得了极大的自主发挥空间，无形中使得细腻表达方式更加个性化。

其次，全媒体视域下，对播音主持人才的能力提出了新的要求。一方面，播音主持需要有较强的即兴评述能力。全媒体视域下，缺的不再是新的信息，而是对信息有较强分析能力的人才。能对信息进行深度再加工，提出一系列鲜明且富有特色的观点的播音主持才更受观众的欢迎。另一方面，播音主持还应具备适应新媒体的能力。全媒体视域下，播音主持仅仅会主持、采访、编辑已经不能适应时代的发展，还要掌握各种新媒体技术，成为一个综合性的人才。

二、播音主持教学存在的问题

在传统媒体的影响下，播音主持专业大多采用“大课+小课”的教学模式，模式陈旧落后，教学脱离实践，所培养的人才无法满足市场的需求。而且，很多高校在培养播音主持人才的教学过程中，对新媒体技术的关注度不够，使得学生在进入工作岗位后很难适应新媒体视域下的工作环境。

首先，在播音主持专业课程的设置上存在着缺陷。从各高校播音主持专业的培养方案上可以看出，播音主持专业课程的设置大多以广播电视这一媒体作为基础，忽视了新媒体的发展。全媒体视域下，各类媒体不断融合，仅仅以广播电视这一传统的媒体作为培养基础，会使培养方案过于落后，无法适应时代的发展。而且，课程设置结构也不够合理，具体表现为：专业课多，文化课少；实践课多、理论课少。在全媒体环境下，播音主持若不想被时代淘汰就需要有较强的综合素质，仅仅会主持、采访已经不能满足市场对人才的需求。此外，许多课程内容都比较陈旧、落后，而且会存在重复的内容，没有充分发挥新媒体的作用，使得课堂内容枯燥，无法调动学生的学习积极性。

其次，播音主持专业在教学方法上也存在着一系列的问题。第一，对于学生的口语训练不够，使学生即兴表达评论的能力相对较差。在教学过程中，虽然注重了语言表达能力的训练，但多为朗读，对于口语表达和交流的重视不够，相应的训练也不够，导致学生在应对突发状况时不能灵活地组织语言。第二，缺乏对学生适应新媒体能力的培养。全媒体视域下，新媒体越来越受到人们的关注，播音主持需要有适应新媒体的能力。而目前，播音主持专业在教学过程中大多还在采用“大课+小课”的教学模式，教材也局限于《普通话语音和播音发声》、《语言表达》、《广播播音主持》、《电视播音主持》这几本书，没有充分利用新媒体作为教学工具，使学生真正与时代接轨，必然导致学生缺乏适应新媒体的能力。

三、播音主持教学改革的路径

在全媒体视域下，当前各高校的播音主持教学中存在诸多问题。为适应时代发展，播音主持专业进行教学改革迫在眉睫。

首先要进行思想方面的转变，促进播音主持教学改革的深入。全媒体视域下，对播音主持人的要求不能仅仅停留在声音和外在形象上，更应关注播音主持人的综合素养。在课程设置的指导思想上，也应该进行转变：第一，要把保证教学质量作为首要的原则。配备完善的教学配套设施，提高教师的专业素质，改进教学方法，保证教学质量。第二，以适应市场需求作为教学改革的目标。紧跟时代的潮流，符合市场的需求，才能使高校培养的人才具有竞争力。

为了培养出适应时代发展的播音主持，还要进行教学方法上的改进。第一，站在时代发展的前沿，注重学生思维的开发与训练。第二，采用情景教学的方法。开设演播模拟上镜或模拟采访现场的形式，使学生能自主地融入学习过程。情景教学的方法，既调动了学生的学习积极性，又提高了学习效率，真正地训练了学生的实践操作能力。第三，充分利用当地资源，改进教学模式。一些地方院校可以与当地的电视台合作，为学生提供实地观摩播音主持工作的机会，而且可以为学生提供去不同类型媒体进行实习的机会。这样既打破了传统单一的教学模式，而且也为地方媒体的发展提供了资源，为学生毕业后的就业打下了基础。

总之，全媒体时代，要求播音主持专业必须适应文化体制改革的形势，把学生培养成综合性的人才。要打破传统的选拔播音主持观念的束缚，注重培养学生多方面的能力和素养——思维能力、即兴表达能力、媒介素养、人文素养，形成与时俱进的教学理念。

参考文献：

［1］李雪.全媒体视域下地方高校播音主持专业教学创新研究［J］.新闻知识，2014（07）：87-88.

［2］蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究［D］.陕西师范大学，2012.

中图分类号：G728

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）06-0292-01

作者简介：付焱（1972—），女，研究生，吉林艺术学院戏剧影视学院播音主持专业讲师。