“You are very good ！ ”

范丽足

【摘要】 教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在小学英语教学中，如果能巧妙运用各种激励的手段赏识学生，就会唤起学生强烈的乐学欲，不断增进学生的自信心和上进心。从而引导学生从敢于开口到乐于开口，再到善于开口，为进一步学习打下基础。

【关键词】 赏识教育 小学英语

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-008-020

曾拜读过周弘教授的著作《赏识你的孩子》，感触颇深。书中讲述了周弘教授如何把自己的聋哑女周婷婷培养成一位女大学生的经历，他的法宝就是“赏识孩子”。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语时一种交流沟通的工具，它的目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养口语表达能力，使学生敢于大胆开口说英语。可见，英语是一门实践性很强的工具学科，英语教学关键是让学生学说，帮助学生逐渐独立和自主地学习。如果教师一味采用传统的教学方法和常规，只是让学生在课堂上规规矩矩面无表情地看着，唯唯诺诺地举手发言，显然是有悖于语言学习的宗旨。我认为，在小学英语教学中，如果能巧妙运用各种激励的手段赏识学生，就会唤起学生强烈的乐学欲，不断增进学生的自信心和上进心。从而引导学生从敢于开口到乐于开口，再到善于开口，为进一步学习打下基础。结合平时课堂教学实践，我略谈几点体会，和大家共同商榷。

一、对学生充满信任，使学生充满自信

俗话说：“最大的敌人是自己。”“兴趣是最好的老师。”战胜自己，才能获得胜利。我们不仅要培养学生学习英语的兴趣。更要设法消除孩子生理、心理障碍。周弘教授谈到他赏识自己的女儿始终是伸出大拇指。而且要用孩子学会走路时那一刹那的惊喜来肯定她在各方面的表现。那么，我们在教学中也应多一些赏识，多一份肯定。在课堂教学中，鼓励性的话语对于学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感。培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心学好。例如：在帮学生复习四会单词时，我特意请一位上课很少发言的学生，当时他非常紧张，不敢回答，我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you！”遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后我还请同学们用热烈的掌声鼓励他的勇敢。学生尝到了表扬的甜头，找到学英语的感觉后，每节课他都积极地举起小手，抢着要用英语和老师交流。把周弘教授的“赏识教育”运用到课堂上来，使学生充满自信的课堂能让学生学得更快、更轻松。

二、激励、满足学生参与欲望，要学生觉得自己“行”

教学既是科学，又是艺术。如果缺乏创造性的教学艺术，那么任何一门丰富有趣的课堂内容在枯燥的单调教学中，都会显得乏味平淡。在课堂教学中，我们应该想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以灵活运用方法为手段，去努力增强学生的参与兴趣。根据小学生好动的特点，可以让学生在听一听、演一演、画一画、试一试等多种活动中积极参与，形象地获取语言信息。当然在多种活动形式中我会经常对学生说：“Good！”“Very good ！”我的大拇指会贯穿始终，使每位学生敢于参与到活动中来。我教英语对话注重情境创设，把教本上无声的英语变成熟悉的生活交际用语，使所学知识活学活用。例如我在教“How much is it ？”时，把小小水果店、小小服装店、小小鞋袜店等搬进课堂，学生自由分成几个小组分别当售货员和顾客。于是，学生在老师创设的宽松气氛下都离开座位，自由与同学进行交流。在优美的背景音乐中，学生充满了激情，老师再适时地对买到衣物的同学伸出大拇指“Very good！”。赏识的语言激发了学生学习热情，活跃了课堂气氛，为学生营造了愉快的氛围。一组学生觉得自己“行”，未参与的学生也往往会因为同伴被老师表扬、夸赞而勇敢地用英语和同伴交流，以至于下课的铃声响过后，学生们还恋恋不舍，不愿下课。这样一节课，一个月，一个学期，在英语教学中长此以往，让每位学生找到“行”的感觉，学习英语也自然从不敢开口变得乐于开口了。

三、欣赏学生在课堂上的每一个表现，并及时进行引导

古人云：怕失败，必失败。娃娃学走路摔倒了。谁会去怪他？在大人宽容地允许不断摔倒的过程中，没有哪—个孩子学不会走路。那么，我们为什么要对现在学生在学习中出现的错误怒目而视，不能容忍呢？如果把“教孩子学走路”的心态放到我们的教学中，那将会大有裨益。英语是一种语言工具，在我们的国度当然没有像讲汉语一样无师自通的语言环境。小学生刚接触英语，而且只能通过四十分钟的课堂来学习，要想学会一口流利的英语确实不易。记得我开始教学生单词和对话时，许多学生为了记住发音，竞用汉字来注音，这样在跟读时还能勉强读准，但过一段时间回过头来检查学生的发音，他们根据汉字注音来拼读，听起来真是相差甚远。发现这个问题后，我及时称赞学生学习用功，会想办法，但这时更重要的是要引导学生明白英语和汉语的发音习惯、语调都不同，当然不能靠汉语来记英语。要想读准记牢，就要在课后听录音，多复习多讲，相信同学们一定能通过自己的努力学好英语。以后在学英语时孩子们更认真了，当然也没有人再用汉语来注音。对学生学习方法上出现的错误耐心引导，尤其是学生富有创造性的错误更应先赏识而后改正。毫无疑问，在课堂上我们教师应该用“欣赏”的眼光评价学生，而不是用“挑剔”的眼光去发难学生。欣赏学生的一点“闪光”却能照耀他的整个心灵，你想他们在你不断的“大拇指”和期待中学习的劲头会有多高？

四、举一反三，化难为易，增强学生成功感

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，她可以促进学生好好学习的愿望。”在英语教学环节中，“You are very good ！ ” “I believe you！”“Anything else ？”等是我对学生评价的口头禅。“You are very good ！ ” “I believe you！”给予学生肯定，学生会由于体会到了成功的喜悦而变得兴奋“Anything else ？”又会使学生开动脑筋继续思考，而回答的问题又会有阶梯。学生跳一跳就能摘下桃子，成功感得以实现，使学生在积极思维中获得解决问题和运用语言的能力，在学习和交际中充分运用所学知识进行交流，达到举一反三的效果。小学英语单词教学非常单调，是难点内容，我从运用中人手，把单词放到句子中去学和记，例如：我教“watch”这个单词，先要学生用手拍节奏跟读英语，读准读音后再问学生，谁能用我们学过的句型来给“watch” 说一句话？一位学生马上说：“This is my watch.”我立即说：“Your are very good ！”后连续问道：“Anything else ？ ”学生纷纷抢着回答：“This is your watch.”“Is this your watch ？”课堂气氛由低潮到高潮。我伸出大拇指继续启发说：“Excellent！”“Anything else ？ ”学生积极思考后说出：“ Where is my watch ？”“I have a watch.”课堂气氛非常活跃，学生通过积极思考，在练练说说中“ watch”这个单词已深深地印在了脑海里。这样使学生既牢固掌握了所学单词，又帮助学生复习了学过的句型，学生利用新学的单词出口就是一句英语，使他们时时处处感觉学英语并不难，成功感不言而喻。

“赏识教育”就是在教学实践中激励学生的优点长处，宽容他们的缺点错误。孩子是祖国的花朵，我们给每一位孩子的真诚和赏识就如太阳对花朵一样，博大而温馨！在您的教学中赏识学生吧，它能使您的学生在课堂上不但敢说、乐说，还能善于说英语。