高校体育教育专业教育实习改革优化研究

黄冈师范学院体育学院，湖北 黄冈　438000



高校体育教育专业教育实习改革优化研究

Reform and Optimization Research of Educational Practice of College P.E. Majors

黄冈师范学院体育学院，湖北 黄冈438000

高嵩

教育实习是体育教育专业工作计划中的一项重要内容，是高校教育专业的主要特点和重要的教学环节。随着我国体育事业的飞速发展，高校体育教育专业办学规模不断扩大，人才之间的竞争呈现白热化，在日益强调人才培养质量的今天，旧的实习形式已无法满足现行严峻的就业形势，诸如教育实习模式单一，未能结合现今市场对人才标准的要求以及实习形式化等问题日益突出。针对上述不足，本研究从教育实习模式，实习基地，实习时间，实习管理，实习评价等五个方面，以湖北省为例，对现行的体育教育专业教学实习的基本情况进行分析，并提出相应的改革优化措施，以期为提高高校体育教育专业教育实习效果和质量提供理论上的借鉴和参考。

1研究对象与方法

1.1　研究对象

湖北省高校体育教育专业教育实习情况。

1.2　调查对象

华中师范大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、湖北民族学院、湖北师范学院、湖北工程学院、湖北文理学院、三峡大学、湖北科技学院、黄冈师范学院等湖北11所高校体育教育本科专业的教学实习情况。

1.3　研究方法

1.3.1文献资料法

收集整理与体育教育专业教育实习相关的理论成果和相关资料，为本研究提供理论上的参考和借鉴。

1.3.2问卷调查法

依据现有资料和研究成果，制订《高校体育教育专业教育实习问卷调查表》，对湖北省华中师范大学等11所高校开展体育教育实习的情况进行调查。

1.3.3数理统计法

对调查问卷所收集的数据进行数理统计，借助Excel等分析工具进行一般描述性统计。

2研究结果与分析

2.1　教育实习模式情况

根据现有研究和高校安排教学实习实际，教学实习模式一般分为集中型实习、集中与分段结合以及分段实习三种模式。“集中型实习模式”，是指一次性集中安排实习时间并完成所有实习任务的实习模式。调查中发现，湖北省大多数高校将体育教育本科专业的实习时是安排在第七学期。“集中与分段结合实习模式”是指在集中实习之前的一两个学期里还安排少量时间(通常是每学期一周)，以见习形式进行看课、评课、模拟教学等，为集中实习时做好充分的准备，再到第七学期集中时间进行教学实习的一种模式。“分段实习模式”即不集中时间实习，将教育实习穿插在各个学期，边学习边实习的一种实习模式。然而，目前湖北省高校体育教育专业分段实习教育模式的相关实践仍然停留在理论阶段，尚未真正实行，详细结果见表1：

表1　湖北省部分高校体育教育专业实习模式安排一览表

2.2　教育实习基地

教育实习基地是实现教育实习目的的基础。目前湖北省各高校基本已形成了各自稳固的实习基地。调查中发现，湖北省11所高校体育教育专业的实习基地一般均位于学校附近或各地市下属县乡，且多为中小学，现有的实习基地在数量上基本能够确保学生的实习工作。然而，调查的学校中都有少部分学生选择自主实习。究其原因，主要与严峻就业形势压力下学生就业多样化趋势以及高校教育实习基地类型的单一性有关。从现有调查研究看来，当前体育教育学生的就业出路主要有：资教、体育企业、体育俱乐部、销售、创业等几种形式。然而，当前我国部分高校传统老套的实习基地选择模式未能与学生的多样化就业趋势形成对接引发矛盾，已成为影响大学生就业质量的重要因素。

2.3　教育实习时间

表2　湖北省11所高校实习时间安排情况

调查显示，大多数高校的体育教育专业实习时间安排在第七学期，实习时间大多为4—8周，其中实习6周及以下的高校占到了总调查数量的63.6%，而10周及以上的只有2所高校。不难发现，高校对体育教育专业教学实习安排的时间相对不足，除去学生从到达实习单位到正式工作以及实习工作结束时的总结工作，其真正可用于教学实习的时间较短且大多数只有4-5周时间。而依据专家多次调查论证结果(见图一)得出：体育教育实习任务由多个子目标构成，实现各个子目标所需要的时间也有较大差异(见表3)，4-5周的实习时间无法从根本上完成实习任务。

表3　体育教育实习各子目标时间合理安排情况表

研究结果表明：要全面地实现体育教育专业教育实习目标，实习总时间应为10—12周，甚至在12周以上。总体而言，高校目前安排的教学实习时间远远不能满足实现教学目标的需要。

图一　湖北省高校体育教育专业学生教育实习流程图

2.4　教育实习管理

完善的教育实习管理是有效鞭策学生完成实习任务和达到实习目的的重要手段。调查发现：当前大多数高校对实习生的管理不够理想，虽然每个实习小组都设置有指导教师，成立了相应的组织管理委员会。然而大多数学校的实习负责人和指导教师多为兼任，同时承担校内教学工作，不仅在管理、指导实习生的时间上难以保证，甚至在教育实习管理和指导的胜任力方面都存在问题。调查中，部分实习学生反映实习指导老师做“甩手掌柜”，仅在进实习单位之初和实习结束总结中出现过，其余时间难觅踪影，加之部分实习单位人数安排较多，以致实习生分配到实习学校后，由于监管缺位等原因，放任自流，并未认真完成实习工作、敷衍了事。另外，部分以自主实习为名的学生，也存在从未参加教育实习得以蒙混过关的现象。

2.5　实习成绩评价

教育实习成绩的评定是教育实习工作的重要一环，是全面检验实习生的思想品德、业务素质和实际工作能力的重要依据。通过实习评定，可以全面检查学生在校期间所学的专业知识情况和生存技能，也是教师不断改进教学方法和质量的有效反馈。

目前，关于体育教育实习成绩的评定，各个高校都有自己的一套体系，但它们都不外乎是定性评价，定量评价，或者二者结合。评价者有的是以院校带队教师为主，有的是以实习学校指导教师为主，还有二者综合评价。但无论是那一种方式，都存在不足之处。较常见的问题有：定性评价太粗糙，且教师个人主观成份过大；定量评价制定的量表太复杂，缺乏实际操作可能性，纵然部分量化指标制定得比较合理，也依然存在执行不到位等现象。

3改革优化对策研究

3.1　采用“集中与分段结合”教育实习模式

教育实习不仅是传统意义上的一个教学环节，更应作为大学四年的全程性培养过程。针对教育实习的性质，结合现今社会对大学生实践操作能力的就业需求和教育实习存在的各种问题，提出完善“集中与分段相结合”的教育实习模式(如图2所示)。

图二　“集中与分段结合”的教育实习模式图

集中实习时间安排在第七学期，这也是教学实习的主要部分，分段实习就是在集中实习之前，从大二开始，每学期安排一周时间，从组织学生到附近中小学看课开始逐步过度到让学生在校内进行模拟实习，最后进入到集中实习阶段。其实，从表面上看这也是一种分段式教学实习模式，但它注重的还是最后的集中实习阶段，以前的每学期一周的实习安排只是为这一阶段做准备，这样便于学生能够通过提前预演及时发现问题，在以后的学习过程中针对性的解决以及到集中实习阶段时能对所学知识灵活运用，更好的完成教学任务，提高专业技能。

3.2　建立多途径教育实习基地

实习基地的选择要突破常规，注重实际效益。目前，从体育教育专业毕业生的就业出路来看，体育教师、公务员考试、社区体育指导员、体育产业公司等依然是学生就业的主流方向。因此，在实习基地的安排上，应与社会紧密联系，建立多样化的实习基地。及时了解社会对体育人才需求的质量规格，打破传统的集中时间、集中地点、单一对象的实习形式，实施多形式、广范围的教育实习。具体的实习途径如下图3所示：

图三　多元化实习基地模式图

3.3　适量延长教育实习时间

由于4-8周的实习时间，在时间上无法保证学生圆满的完成教育实习任务，达不到教育实习的真正目的。因此，采用“集中与分段结合”的教育实习模式，安排相应的实习时间有利于实习生较好的锻炼、提高和掌握专业技能。在“见习”和“演习”阶段，每学期安排一周的时间，由高校教师带领学生就地取材，通过初步感悟过渡到置身其境，再上升到切身体验。经过这一系列的准备工作之后，实习生对体育课的教学已有了初步的体验与认识。在第四学年的上学期，我们再集中安排10周左右的时间来开展真正的体育教学“实习”阶段。这样不仅可以大大缩短学生的适应期、还可以提高学生的自信心，使学生更快地进入教师角色，从而更流畅、更出色地完成实习任务。

表4　实习成绩评定总体结构表

3.4　实行教育实习双重管理

建立严格、科学的教育实习管理体系，要结合当前形式下体育教育实习的特点，摸索新的实习管理方式，挖掘实习学校指导教师的资源优势，创新教育实习管理体制。在实习生中加强师德等职业道德与职业标准的相关教育，严格执行各项实习规章制度。要遵循实习指导教师权责对等原则，强化教师责任意识。首先，要制定明确的指导教师任命标准，选聘有丰富的体育教学经验、较强的组织管理能力、责任心强的教师。其次，选定指导教师后，在实习工作期间，应对其工作建立规范、严格的工作考核机制，尤其是中学指导教师，确保其圆满完成指导实习生的工作。

3.5　完善教育实习评价体系

3.5.1对学生教育实习的评价

采用结构综合评定法，建立成绩评定表(如表4所示)。

3.5.2对指导教师工作的评价

高校实习指导教师既是教育实习业务的指导者，又是实习工作的组织者与领导者，其工作责任和管理水平直接影响到实习效果，为提高教育实习质量和管理水平，表彰优秀指导教师，实习结束时，可由学校领导、教研室主任及全体实习生来共同对指导教师的工作进行全面、客观、准确的评价，并与教师的奖金、职称评定相结合。对于不称职的指导教师给予扣除奖金，取消以后的指导资格等方式进行惩罚。

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School of Physical Education, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, Hubei, China.

Gao Song

摘要：运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法，从教育实习模式、实习基地、实习时间、实习管理、实习评价等五个方面对湖北省高校体育教育专业现行的教育实习现状、问题进行分析，并提出了相应的改革优化措施，以期为提高高校体育教育专业教育实习效果和质量提供理论上的借鉴和参考。

关键词：体育教育专业；教育实习；改革优化

Abstract:With methods of literature, questionnaire and mathematical statistics, the paper conducts analysis on the current educational practice of P.E. majors in Hubei universities and existing problems from the 5 aspects of the educational model in educational practice, practice base, time of practice, practice management and practice evaluation. The paper puts forward corresponding measures to optimize the reform with the intention to provide theoretical reference for improving educational practice effect and quality of college P.E. majors.

Key words:the specialty of physical education; educational practice; reform and optimization

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.031

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)02-0070-3

作者简介：高嵩(1962-)，男，山东滨州人，教授，研究方向：学校体育与社会体育。