自主学习模式下初中英语写作教学实践思考

罗斌

【摘 要】自主学习模式是新一轮课程改革倡导的一种有效的学习策略，它以学生为主体，强调学生的主动参与和自主探究学习，在英语写作教学开展自主学习模式，有助于调动学生写作积极性和主动性，点燃学生写作热情，提高学生自主学习和写作能力。

【关键词】自主学习模式 农村初中英语 写作教学

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0064-01

写作能力是学生语言运用能力的具体体现。在当前农村初中英语写作教学中，学生的写作过于依赖教师，一切听从教师的指挥与安排，缺乏自主思探究和学习的时间和空间，久而久之，影响了学生的写作热情，导致学生习作错误频繁出现，写作质量不高，写作成为学生学习的瓶颈。因此，在新一轮课程改革的推动下，作为优秀的英语教师，应及时转变教学理念，一切以学生为中心，以学生的发展为目标，结合学生的特点和认知发展规律，为学生创造自主学习的机会，让学生爱上写作，乐于写作动笔，从而培养学生自主写作意识，提高学生的写作水平，增强学生的实践运用能力。

一、以学生为本，尊重学生的主体地位和个性发展

学生作为独立个体，由于受多重因素的影响，其兴趣爱好、认知水平、思维方式以及潜在能力有所差异，教师在教学过程中，必须尊重学生的个性差异，以满足不同学生的学习需求。自主学习模式，强调还学习的主动权给学生，让学生在教师的指导和帮助下积极思考、自主探究、交流合作，从而促进学生自主学习能力的发展。因此，在农村初中英语写作教学中，教师要摆脱传统权威教学的束缚，以学生为本，尊重学生的主体地位和个性发展，围绕教学目标，灵活设计写作任务，引导学生积极思考、主动探索、创造性地思维，并以交流讨论的形式挖掘和获取各种有用的信息，然后让学生根据这些信息自主选择具体的写作内容来表达自己的真情实感，从而调动学生写作的积极性和自主性。

以“旅游”话题为例，在教学过程中，笔者首先设计了一些关键词：plant to，visit， places of interest，summer holiday， plane等等，然后要求学生积极思考，围绕这一话题，根据这些关键词展开交流讨论，说一说自己去过哪些旅游胜地，何时以何种方式去的，分享自己的旅游经验和心得体会。同时，还可以鼓励学生谈一谈自己最想去的旅游胜地及其原因，充分发表自己的看法和见解。接着让学生自主选取有意义的内容，并结合的旅游经历，适当地加工、整理、补充，使之成为一篇完整的英文习作。这样，在自主学习模式下，学生自主参与，积极写作，既尊重了学生的个性差异，激发了学生的写作热情，又充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的思维，可谓一举多得。

二、以实用为原则，注重写作的真实性和针对性

近年来，自主学习模式在课程教学中得到了一定的应用，然而，仍有许多教师和学生对自主学习模式的认识和理解停留在表面上，未能把握其本质内涵，导致自主学习模式过于形式化和教条化，难以起到实际作用，自主学习模式失去了原有的价值意义。因此，在农村初中英语写作教学中，教师必须重视自主学习模式的实用价值，注重写作的真实性和针对性，立足教学实际，因材施教，从而真正落实自主学习模式，促进学生英语写作能力的发展。比如，在写“My Life In School”作文时，教师可以先让学生在班级内或校园内进行问卷调查。调查内容可以是一些简单的问题，如，Do you enjoy your new school？ How do you go to school？ How many subjects do you have？ Whats your favorite subject？ Which subject are you good at？ How do you study for it？ Who is your favorite teacher？ Why do you like her/him？ What do you usually do after school？ What do you think your school life？ 然后引导学生在此基础上结合自己实际情况，构思成文。

此外，在农村英语写作教学中，教师还应针对学生的实际学习情况，提出不同的写作要求。对于英语基础薄弱的学生，教师可以事先设置一些问题，让他们积极参与，主动回答，自主完成作文，以增强他们的写作自信心；对于英语基础扎实的学生，教师可以提出更高的要求，或适当地增加写作难度，让他们勇于挑战，不断超越自我，提高自己的写作水平。

三、鼓励学生自主批改习作，强化自主学习模式

长期以来，英语作文的批改往往以教师的批改为主，忽略了学生的自主批改，使得学生的英语写作能力停滞不前。因此，在农村初中英语写作教学中，教师要充分发挥指导作用，鼓励学生自主批改，从而强化学生的自主学习能力，提高学生批改和写作能力。

（一）注重学生的自我修改

自我修改是审视自我、反思自我的过程，有助于让学生对自己的写作能力有足够的认识，也便于学生发现自身不足，及时调整自己的学习方法，不断提高和完善自我。因此，在农村初中英语写作教学中，当学生完成写作后，可以鼓励学生对自己的习作进行自我修改，从中发现错误，找出原因，及时修正，以避免下次再犯。

（二）注重学生的相互批改

俗话说：“当局者迷，旁观者”，学生有时不易发现自己习作的错误，但当他们评改他人习作时，往往易于发现错误。因此，在农村初中英语写作教学中，教师可以让学生交换习作，展开互批，从优秀习作中受到启迪，学会扬长避短。在这一过程中，教师要对学生批改提出一定的修改要求，以提高学生批改有效性。比如，时态、语态、人稱是否正确，词汇搭配是否得当，标点符号是否遗漏、行文是否连贯自然、单词书写是否规范工整等。

总之，在农村英语教学中，教师要及时转变教学理念，以学生为本，立足教学实际，优选有效策略，强化学生的自主学习能力，提高教学有效性。