如何找准多媒体与中职音乐教学的整合点

刘　杰



如何找准多媒体与中职音乐教学的整合点

刘杰

摘 要：在中职音乐教学中使用多媒体，要根据学生的认知规律、教学内容的实际以及教学环节的需要，合情合理，恰到好处的使用，要找准多媒体与中职音乐教学的整合点才能更好地发挥多媒体辅助音乐课堂教学的作用。如创设审美情境、激发学生音乐想象力、呈现出音乐的背景和内涵、提升音乐课的时代气息时运用多媒体辅助教学。

关键词：音乐教学；多媒体；使用；整合点

多媒体在现代教育教学中的普遍使用，极大地丰富了各学科的教学手段，同时也推动了教育教学改革的进程，促进了现代化办学水平的提升，大幅度提高了教育教学质量。特别是在中职音乐教学中，通过恰当合理的运用多媒体呈现出音乐的背景和内涵，活灵活现的创设音乐教学氛围，极大地丰富了教学内容，激发了学生学习的音乐想象力，学生的积极性和主动性大大增强；尤其是在突破教学难点，突出教学重点，增强音乐感染力，培养学生的欣赏能力和创造审美情境等方面显示出强大的优势［1］。除此之外，多媒体的运用进一步拓展教学时空，开阔学生眼界，有助于提高学生对音乐作品的理解能力，提升学生的音乐创造力，进而提高学生的艺术素养。但是，教学的实践证明；多媒体在教学活动中运用，并不是说每个教学环节都要使用，形成由“人灌”到“机灌”的“一灌到底”的局面；也不能完全替代了其他教学手段，而成为唯一的教学手段；更不能随意使用，想用就用，不想用就不用。笔者通过近几年的音乐教学实践认为：在音乐教学中使用多媒体，要根据学生的认知规律、教学内容的实际以及教学环节的需要，合情合理，恰到好处的使用，才能更好地发挥多媒体辅助音乐课堂教学的作用。那么，如何找准多媒体与中职音乐教学的整合点呢？

一、创设审美情境时运用多媒体进行教学

通过对心理学研究结果的调查分析发现，相比于静态刺激，动态刺激能够给人留下更为深刻的印象，通过听力人们能够获得15％的记忆率，通过视觉能够获得25％的记忆率［2］。因此，在音乐教学中运用多媒体采用声音和图像相互结合的方法，将音乐教学内容转换为相关内容的图像和视频，为学生营造出一种身临其境的环境一定会在一定程度上提升教学效果。多媒体大屏幕强大的呈现功能，声像并茂，音像交融，动态的画面以及悦耳的声音强烈的刺激学生的感官，促使学生在多媒体创设的审美情境中轻松地掌握音乐知识。

例如，在欣赏乐曲《蓝色多瑙河》教学的过程中，教师首先向学生展示这种乐曲的视频专辑，使学生直观地感受到音乐的体裁以及音乐形象，在教师的引导下学生能够真切地体会到《蓝色多瑙河》作者创作作品时的心境，能够提升学生对于作品的理解和感悟，创造出优美的审美情境，提升学生的审美体验。

二、激发学生音乐想象力时运用多媒体进行辅助教学

作为一门听觉艺术，想象力在音乐欣赏以及创作的过程中发挥着非常重要的作用。将多媒体技术应用到中职音乐教学中既能够直观地表现出音乐中含蓄的情感，还能够在引起学生情感共鸣的基础上激发学生的想象力。音乐的创造需要充分的想象力。通过想象力能够衡量学生音乐感，如果仅仅依靠听歌以及感受音乐情绪无法有效的培养学生的想象力，应当引导学生以演唱为基础充分发挥自身的想象力进行音乐的创造。学生想象力的培养对于音乐教学效果的提升有着非常积极的作用。因此，在激发学生音乐想象力时是多媒体与音乐教学的整合点［3］。

例如，在意大利小提琴曲《四季一秋》欣赏教学的过程中，教师首先利用多媒体播放与呈现乐曲内容的视频短片，使学生通过对画面和音乐的欣赏来想象3 / 4动感节拍所带来的热闹非凡的场面，通过小提琴的快速演奏营造出孩童相互追逐的美好画面，通过微弱的琴声表现出晨曦雨露等美丽的景色，这样能够激发学生的想象力。又如，在进行《青春舞曲》演唱的过程中教师可以采用提问的方式激发学生的想象力：你心目中天山是怎么样的？你想象中新疆有什么美丽的景色？同时可以让学生闭上眼睛，然后由老师来进行相关内容的描述，这样学生就能够产生联想，有利于培养学生的想象力。最后教师再利用多媒体播放相关内容的视频，这样学生在体验歌舞的过程中能够产生表演欲望，对于学生表现力和创造力的提升都会产生非常积极的作用。

三、呈现出音乐的背景和内涵时运用多媒体进行辅助数学

教师在进行传统音乐教学的时候通常使用录音机以及磁带等，但是这些设备具有一定的局限性，使得在音乐教学的过程中学生只是被动地接受教师传授的知识，无法进行独立的思考。实际上，相比于其他学科，音乐具有更加丰富的内涵和背景，通过音乐既能够将视觉、听觉以及感官联系起来，还能够将历史、语言以及美术等知识包含在内，能够提升学生的个人素养以及增强学生的审美能力，因此，在中职音乐教学的过程中应当运用多媒体整合这些因素，既要使学生掌握足够的音乐知识，还要将音乐的背景以及内涵体现出来，抓住这样的整合点运用多媒体会收到事半功倍的效果［4］。

例如，在非洲音乐鉴赏教学的过程中，教师可以通过多媒体技术向学生展现一些非洲的风土人情以及音乐作品，这样学生能够体会到非洲的生活和工作环境，切身地体会到非洲音乐创作的出发点，更加深层次的理解非洲音乐，这样，学生在以后的音乐鉴赏课中，除了重点鉴赏音乐以外，还能够及时直观的了解音乐的背景以及内涵。同时教师也可以利用多媒体技术将音乐作品中的多种要素整合起来，将诗情画意以及音乐的和谐美生动形象地体现出来，能够提升学生的想象空间，加深学生对于音乐内涵的理解。

四、提升音乐课的时代气息时运用多媒体辅助教学

民族器乐以及地方民歌是中职音乐教学中比较重要的教学内容之一，具有鲜明的艺术魅力以及技术价值。通过相关调查数据发现，我国大部分的青少年比较喜欢流行通俗歌曲，但是不能深刻的理解地方民歌以及一些民族器乐。在中职音乐教学的过程中应用多媒体技术能够将新的元素注入民族音乐教学中，既能够激发学生对于民族音乐的热爱，又能够激发学生比较积极和主动的态度去进行民族音乐的学习，对于音乐教学时代气息的提升有非常积极的作用。

例如，在《丝竹相和》欣赏的过程中，教师合理的通过多媒体技术向学生展现“女子十二乐坊”组合在日本的演出视频。在多媒体强大功能的展示下，激昂有力的旋律、强烈的视觉冲击力给学生带来新颖的视觉、听觉感受以及强大的震撼力［5］。又如，在播放《敦煌》音乐视频时，学生会被视频中的画面所震撼，通过这种时尚的方式能够将音乐展现出来，既能使学生体验到中国民乐独特的艺术魅力，还能够激发学生的学习动力，同时在教学过程中还能够充分地体现出学生的主体地位，能够帮助学生更好的学习后面的江南丝竹和广东音乐。

另外，上了岁数的人比较熟悉古老的京剧剧种，但是年轻的学生对于京剧的了解非常少，也就无法进行京剧的表演，因此，在进行《现代京剧》教学的过程中，找准这个整合点运用多媒体会收到意想不到的效果。教师可以通过多媒体技术向学生展现一些京剧的分类以及京剧脸谱，使学生对京剧有一个基本的了解［6］。在进行民族器乐教学的过程中教师可以通过多媒体技术将乐器图片与各种乐器的声音效果充分结合起来，这样学生既能够深刻的掌握民族乐器，了解不同乐器的来源，还能够带给学生一种身临其境的感受，使学生对于民族器乐有一个深刻的印象，有效的提升音乐课的时代气息。

五、结束语

笔者结合中职音乐教学实践就多媒体的使用契机进行的论述，除创设审美情境、激发学生音乐想象力、呈现出音乐的背景和内涵、提升音乐课的时代气息时运用多媒体辅助教学外，还有很多结合点需要任课教师在教学实践中去摸索［7］。我们要在教学实践中根据学生的认知规律、教学内容的实际以及必要的教学环节需要来合情合理，恰到好处的使用，才能更好地发挥多媒体在音乐教学中辅助作用。

参考文献

［1］ 王婷.论音乐欣赏教学中对立统一理论的体现和运用［D］.长沙:湖南师范大学，2007.

［2］ 何湘华.多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究［D］.长沙:湖南师范大学，2011.

［3］ 刘燕.音乐欣赏教学中的素质教育初探［J］.内蒙古教育，2010（8）:17.

［4］ 李蕊.如何进行高中音乐欣赏教学［J］.新课程:教研版，2009（2）:109.

［5］ 廖家骅.音乐欣赏教学琐谈［J］.安徽教育，1981（11）:42，46.

［6］ 王淑惠.浅析音乐欣赏中学生兴趣的培养［J］.新课程:中学，2010（4）:35.

［7］ 蒲国敏.中学音乐欣赏教育的误区及其对策［J］.教学与管理，2007（6）:102-103.

作者信息

刘杰，本科，中级职称。河北省黄骅市职业技术教育中心，061100