基于项目教学的计算机网络专业综合实践课程的项目开发研究*

邓惠芹



基于项目教学的计算机网络专业综合实践课程的项目开发研究*

邓惠芹

对顶岗实习生进行跟踪调查发现，刚入职的顶岗实习生达不到岗位要求，表现为软件操作生疏、工程布线手脚慢等现象。原因是学生对已学习过的专业知识、技能遗忘率很高。但经过师傅的帮、带或自己重温资料后才能够解决手头上的工作。因此，用人单位反馈：顶岗实习生专业知识技能不够扎实，极大地影响工作质量，从而影响企业效益，强烈建议学校在学生上岗前加强技能综合培训。运用现代教育理念，以身边的建筑物——教学楼为载体，构建综合实践项目课程内容，内容贯穿专业课程，整合知识，渗透职业道德、企业文化，突出岗位群，以提高毕业生动手能力和社会竞争力。

一、国内外的研究现状

1.国外的研究现状

（1）德国职教所主张“以行动导向”教学法，其中项目教学是通过模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习并掌握工作过程中相关的知识和技能，在工作过程中学会从全局出发分析问题、解决问题，团结合作，从而获得相应工作岗位的工作能力。项目教学的特点是把整个系统分解为若干个具体的项目，每个项目划分为若干个实际的任务，突出“以学生为主体”作用，主动搜索相关知识和技能、协同完成一个个任务，继而完成项目的能力。

（2）美国硅谷软件工程教育主张“理论+实战+实践”三级强化教学模式。递进式地加强学生的专业知识与技能。

2.国内的研究现状

（1）案例单一，项目内容不真实。全国各职业院校都在积极探寻适合职业技能人才的培养模式，积极探索教学方法和手段。计算机专业普遍采用较为单一的案例教学法或项目教学法，专业课程教学中的案例较单一。大部分项目内容是根据学科知识点虚构出来，脱离了实际，项目之间联系不大。

（2）推行“校企合作”，效果不尽人意。我校与2家宽带公司合作顶岗实习，从最基层的客服工程师岗位做起，每半年有提升机会。不过基层岗位专业技术较低，工作时间长，常常因为网络质量问题被客户投诉。有些学生基于面子问题而轻易辞职，因此企业留不住人才。我们也为优秀的学生争取大企业的实习机会，实习期没有工资报酬，若表现好，入职后就有报酬，学生也不愿意多留。

二、调整人才培养方案 加强实践环节

1.调整人才培养方案

增加综合实践课程以适应企业上岗要求，经专业委员会讨论研究，我校计算机网络专业制定2012级人才培养方案中，在第四学期增加综合实践课程，于是开设《计算机网络专业综合实践》课程，该课程置于9门专业基础课和专业核心课之后。市面上没有系统教材，必须自己开发，以教学楼建筑为载体，构建硬件网络、门户网站和文件传输平台，最好能设计成绩查询系统。通过实际的校园网项目构建过程，培养计算机网络专业学生“建网，用网，管网”的综合职业能力。

2.以行动导向的项目教学法为指导

以项目教学法为指引，校园网项目经过信息的收集，方案的制订，方案的评审、项目的实施、实施过程的控制及最终效果的评价过程，整个过程都由学生团队自己负责，通过分工合作，把握整个项目的每个细节。

三、校园网项目开发

1.建设框架灵感来源于企业实践

假期到企业实践，积累了工程实施经验。凭借在某公司的工程部参与两个校园网项目实施经验，规划项目框架，体现教学内容即为企业工作内容，紧密联系企业岗位。

2.以身边建筑物为载体 设计系统、连贯、实用的项目内容

建设项目来源于学生熟悉的教学楼。发布任务是本校的1～8楼的网络建设，包含机房、图书馆、教室、教师办公室。服务器功能有门户网站、文件服务器FTP、学生成绩管理系统。

3.紧扣专业培养目标 构建网络项目建设框架

紧扣计算机网络专业培养“建网，用网，管网”的一线劳动者的目标，结合网络项目的特点，网络系统建设过程分为4个阶段（如图1所示）。第一阶段为用户提出需求，建设方编写项目建设方案，建设方案获得批准，简称网络建设方案。第二阶段为项目实施阶段包括硬件搭建、应用软件设计、发布和验收。第三阶段为网络正常运行，教师、学生使用网络资源。第四阶段是网络系统维护即项目管理与维护阶段。

图1　网络项目建设框架

从图1可以看出，中职生重点在项目实施和项目管理与维护阶段，网络建设方案是拓展内容。

4.划分相对独立而以相互联系的项目 模拟公司运作模式

现将校园网项目划分为5个子项目，子项目1制定项目建设方案，由技术部负责完成；子项目2硬件建设和子项目3网络服务器配置，由工程部负责完成；子项目4应用软件设计，由设计部负责完成；子项目5项目管理与维护，验收后由使用方派专业人员管理和维护网络系统，保证系统正常运行。可见部门之间必须互相配合、群策群力才能把项目做好。

5.研究并制定各子项目的任务 体现各门专业课程的知识与技能

项目的竣工，有赖于各个子项目的完成，子项目的完成又依赖于各个任务的完成，相互依存关系，任何环节出问题就会影响整个项目的质量。故必须精心设计每个任务，实施每个任务。项目任务设计如表1所示。随着各部门逐步完成所有任务，整个项目的竣工就指日可待了。

表1　网络专业综合实践课程项目开发表

6.专业教师齐参与项目开发 优势互补

实践证明由一位教师开发综合实践项目内容是不全面的。由于对学生不了解，出现开发的任务难易程度参差不齐的现象。因此，由各课程的专业教师开发任务，发挥所长，优势突出，提高教学质量。

7.专业教师共同实施项目 有效地跟踪学生掌握所任教课程的情况

一般情况下，专业课由相对固定的教师任教。教师几乎都选用项目或案件教学教材，施展个人魅力开展有声有色的课堂教学，学生完成了一个个任务，似乎学会了相关专业技能。然而，在真正网络建设项目中，学生能否学以致用，独立解决问题？各任课教师引导实施综合实践项目的过程中发现学生并没有真正掌握课程内容。继而，引发专业教师调整专业课的教学内容和教学方法，从而促进课改，提高教学质量。

四、实施项目教学

以项目教学“六步法”为主线开展教学，即信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤［1］。

1.改变学生学习习惯

由“教师布置任务—教师演示操作过程—学生模仿操作—完成任务—上交任务结果—点评”改为“学生接收任务—搜索资料—制定计划—做出决策—实施任务—由组长检验任务的每个细节—指导组员改进细节—评价任务结果”。由学生“听—练—悟”的学习过程转变为学生自主完成任务的整个过程。从被动地学到主动地学，体现以学生为主体，自主整理知识并运用到实践项目中，体验实践项目中“接受任务—策划任务—实施任务—检查结果—评价结果”的全过程。

2.划分小组 角色扮演

指定威信高的学生为组长，其他学生采用自愿结合原则加入到组；剩下几个学习能力弱的采用抽签方式结合，每组6人。根据任务每个组员承担一项工作角色，分工不分家，培养学生分工协助，相互沟通的好习惯。

3.标记已学和未学的教学内容 明确项目目标

如建设方案的技术文档编写是未学内容，教师给定具体的文档，让学生填空，指引学生根据要求独立或部分独立地完成任务。

实践证明，已学过的任务，学生能按“六步法”过程执行，如调试接入交换机任务中配置几十台交换机名字、VLAN及管理地址。学生查阅配置命令，每人负责5～10台接入交换机的配置，导出配置文件交组长，组长导入配置，组织组员一起查看并测试网络，通过后保存配置文件，最后评价任务。

五、实践反思

（1）实践证明，改变教学法，教师和学生都需要时间去适应。尤其是学生，从陌生到熟悉，从依赖教师到脱离教师独自完成，需要5～8个任务的训练时间去适应。

（2）实践证明，学生专业基础知识不牢固，越早学习的课程知识遗忘率越高。学生的专业书籍学完就丢，到综合实践项目时，学生根本没法找回书籍去查找以前所学知识，就依赖教师重新教。因此，我们教育学生保管好专业书籍、学会学以致用，强化基础，勤于思考与动手。

（3）校园网项目能体现计算机网络专业特点，贯穿专业知识，职业性强、实用性高和岗位群多，故课题组必要编写配套综合实践课程教材。

（4）巧妙分组，发挥所长。能力弱的学生做较为简单的任务，能力强的学生担任核心任务，发挥团队协助精神。实践证明，勇于承担重任的学生极少，而简单易做的角色超员。如何引导学生勇于承担重任的精神是值得继续研究的课题。

六、结束语

基于项目教学的综合实践课程的校园网项目有利于巩固网络专业知识与技能，解决前学后忘的现象，提高毕业生动手能力和社会竞争力。

参考文献

［1］ 项目教学“六步法”的设计与实施初探.［EB/ OL］.［2014-121-10］.http://news.21cnjy.com/A/100/44/ V39532.shtml.

［2］ 苇丽梅.项目教学法在计算机程序设计课程中的应用［D］.上海:华东师范大学，2010.

［3］ 韦淑灵.项目教学在高职计算机课堂教学的实践研究［J］.教育，2015（5）:25.

［4］ 陈燕高.高职院校开展项目教学法的调查实践研究［J］.人才资源开发，2015（10）:205.

作者信息

邓惠芹，硕士，高级讲师，高级技师，计算机教研室主任。广州市市政职业学校，510507

*基金项目：《广州市特色课型研究》课题。