多媒体语音室在英语听力教学中的应用

陆　影



多媒体语音室在英语听力教学中的应用

陆影

摘 要：英语能力的培养、训练和提升是开展英语听力教学的重要目标，随着信息化和网络技术的不断发展，语音室频繁的应用于教学活动中，而且在英语听力课程的教学中发挥着很重要的作用，提升了教学效率。着重对语音室在英语教学中的优势进行分析，同时探究如何更有效地利用语音室，在最大程度上提升英语教学的效果。

关键词：语音室；英语教学；应用

多媒体语音教室自产生以来，迅速被推广到英语教学的课堂应用中。在中职教学中，巧妙地应用多媒体语音室，能够营造一个轻松愉快的学习氛围，减轻学生学习英语的压力，激发他们的学习兴趣，使他们自觉参加到英语学习中来。有了兴趣，学生才会在课堂上和教师积极的互动，以此达成高效的“学生为主体，老师为主导”的教学模式，从而有效地提高学习效率。笔者就多年的中职英语教学经验，对多媒体语音室在英语教学中的应用浅谈一些看法。

一、多媒体功能教学的特点

在计算机技术日新月异的今天，多媒体语音室有着强大的实用功能，除了投影课程信息以外，还可以把视频、文本、声音、数据等资料按照设置方法有条不紊的应用，根据课堂内容，为学生模拟出生动形象的英语学习内容。有效地提升了教师的听力教学手段，使教师能够充分的利用多媒体信息设备，通过耳机、话筒给学生讲解知识，答疑解惑。利用多媒体语音室的功能，将文字、影像、音乐等素材结合在一起，不仅使以往单调的英语课程不再枯燥无味，增添了趣味性，还具有科学意义和教育意义［1］。通过课件的合理安排，不仅有效的优化了英语课程的教学，为教师减少了板书工作量，减轻了工作强度，还可以使学生们学习到最标准的发音，对于听力练习的好处毋庸置疑。多媒体语音室配置的优质扩音设备，解决了后排学生因为距离、噪声、分心等原因造成的注意力不集中等现象，教师只需用平和的语调，就足以使宽敞的教室里每一个学生都清楚地听到授课知识，无须反复讲解，大大提升了课堂效率。

多媒体语音室英语教学模式不仅能提高英语授课的教学质量，同时还可以为学生提供丰富多彩的多元化沟通、交流和学习的方式。英语课程本身就适合应用多媒体教学，它能够为学生带来身临其境的教学体验和印象深刻的影像知识，加上标准的英语发音，两者结合辅助教师进行授课，将学习内容更轻松，更直观的传达给学生，有效的激发出学生学习英语的兴趣和动力。不再是传统的“填鸭式”教育，而是让学生积极主动的与教师进行互动，以学生为课堂主体，营造轻松愉快的学习环境，让学生有更多的机会练习口语，从而提升了英语教学质量。

二、英语听力教学中应用多媒体语音室的作用

1.丰富了英语听力教学方法 有助于营造逼真的英语学习氛围

应用多媒体语音室，运用教师讲解和多媒体资料两者相结合的教学方式，利用语音室和情感教学相结合的方法，不仅可以活跃课堂氛围，为学生训练口语提供了良好的环境，促进学生心、脑、手、眼互相配合，进而提高学生的英语听说读写能力，还能提升学生的学习热情，使他们集中注意力，有助于增长学生的语法知识，深化学生对英语语法的理解能力，强化了学生的英语交际能力。

2.更丰富的听力教学资源 增强学生英语听力的培养

在中职的英语课程教学中使用语音室，还可以增加教师培养学生学习听力所用到的教学资源。在听力教学活动中，教师可以通过操作语音室投影仪、音响等设施，利用网络资源和电子信息技术，收集英语课程所需的各种素材。这样一来，教师就可以在结合英语教材版本的基础上，使用大屏幕等多媒体设备辅助教学，同时也增加了学生的知识量和信息量，更有利于教师展开教学活动，提高教学效率。

3.对中学英语教学模式进行优化 提升了英语授课的效率

在以往的英语教学中，听力练习大多通过录音机进行教学，模式单一且效率不高。而采用多媒体语音室进行听力教学，无须使用录音机，并且大幅减少黑板书写工作量。利用语音室的多媒体技术，教师可以把听力材料清楚无误地传递给学生，避免了因教室地形限制所造成的后排学生听力受影响等事态的发生，使学生能够更好地学习语法知识，掌握听力技巧。还可以加深师生之间和同学之间的相互交流，增强了口语训练，学生们受到的课外干扰也随之减小。这样就使得学生们更能集中注意力，激发了学生的英语学习爱好，在环境的引导下，激发学生的英语学习潜力，在提升积极性和自信心的前提下，课堂效率也将随之提高。

三、语音室在中职英语听力教学中的实际运用

1.用语音室营造适宜的学习情境 引导学生学习英语语言的兴趣

在英语课程的听力教学中，运用语音室设备，将听、说、读、写用到的英语学习素材融合到一起，为学生营造一个模拟的情境，激发学生的学习兴趣，在活跃的课堂氛围里，通过影视等材料中不同情况下对英语的各种运用方法引起学生的学习兴趣，教师则引导学生培养良好的英语语言习惯和标准的发音，正确的语法，语调等［2］。这种教学活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加强学生们学习英语的形象记忆力，提高英语课程的教学质量的同时不影响教学进度。

2.运用语音室培养学生学习英语的正确态度 消除英语学习障碍

在传统英语教学过程中，听力主要由教师口述或通过录音机播放，学生口语练习有限，经常会产生心理障碍，不敢读，听力不敢确认。在语音室的听力教学中，教师应当循循善诱，带领学生去领略和感受英语的语言魅力，运用多媒体设备探究英语的语法、发音、语速等知识，抚平学生心中惧怕学习英语的心理阻碍，帮助学生多进行口语交流。让他们理解英语的学习和掌握的最终目的不是为了考试，而是为了沟通和交流，从而鼓励学生在不断的学习和强化训练中建立起学习英语的信心，与此同时，口语水平和英语成绩也就提高了。

3.参照学生的学习基础设计听说读写相结合的学习内容 提升教学水平

在多媒体语音室进行英语授课，可以模拟真实的英语交流环境。教师应根据学生的听力基础准备教材，并结合视频、语音等手段使学生更容易理解和学习听力知识。由于目前的学生英语听力基础不高，中专的学生更是如此，因而，更需要用多样化的手段来提升学生的学习基础和学习效率。教师应关注学生的接受能力和程度，应用多媒体语音室的综合训练手段，由简到难，由浅入深的选择听力练习材料。读写同步进行，鼓励学生的上进心，在语音室的综合训练下鼓励学生，增强他们的自信心，按部就班的达到英语听力教学的目标，从而改进英语听力教学质量。

四、如何充分利用多媒体语音室充实英语教学

1.提高英语语音室的使用效率

在英语教学中，“听、说、读、写”是四大要素，其中“听”被排在首位，要充分利用语音室的多媒体功能，科学合理的安排语音室的使用时间。除上课时间外，在早自习等时间段进行英语训练，并对学生的听力训练情况做考察，以弥补一些因为学生基础导致的英语进度进展延迟，课程进度紧张的情况。营造听力氛围，培养学生的学习兴趣，增强自信心。总之，要提高多媒体语音室的使用效率，充分利用好语音室的优势来提升英语听力教学的质量［3］。

2.听力材料的选择要结合教学实际 结合学生的认知情况予以选择

在实际的英语听力授课中，不仅要考虑到学生的学习基础，还要结合教学实际来选择材料，像一些生僻词，专业术语对于绝大多数中专学生来说没有必要掌握，因此在选择材料时要回避这一类素材。

学生整日处于学习状态，要注意寻找一些时效性强的文章作为听力练习的材料，如一些名家名段，文采斐然，但是创作时间甚至能追溯到几十乃至上百年前，其中一些词句、语法现在已很少使用了，与学生的实际情况相去甚远，对学生们面临的考试也就更没有帮助了。这一类的材料也不适合用来做听力练习。

对于学习基础较差的学生，不宜用影视对白之类的材料进行练习。这类材料可能包含很多的口头语，日常俚语，且语速忽快忽慢，对于他们来说很难听懂，若要作为素材练习，应结合字幕了解大意，然后作为泛听材料来练习语感，起到口语纠音的作用，使学生们更好的养成英语语感。

3.对英语的教学方法做调整

利用语音室做听力教学，要坚持由简到难的教学思路，从简单的日常用语开始，逐步加深难度，尽量采用动作、手势表情等而不是用汉语进行说明。在尽量避免汉语的情况下，学生们不仅可以更快地融入到英语学习环境中，还可以培养出英语思维习惯，提高学习的效率和训练的效果。其次，多用正常的语音加强对语感的训练，不要因为学生听不懂而刻意放慢语速，这样反而会影响学生语感的养成。同时指导学生的发声练习，对语言的语调乃至情感进行模仿，进而掌握听力技巧，在发好每一个音的基础上培养扎实的听力技能。

五、结束语

语音室作为英语教学的一大助力，为英语教学创造了更便捷，更实用的教学模式；也为今后的中职英语教育创造了新的思路和方法。这一新兴的教学模式是顺应新课程改革发展需求的，并且取得了很好的应用效果，它是英语教学现代化的必然趋势。但是，时代在发展，科技在进步，社会也在不断进步，我们要在使用语音室的基础上不断地改革创新，按照实际情况适时调整，使多媒体语音室在英语教学中尽可能的发挥优势，为学生创造逼真的英语学习环境，使英语课堂活跃起来，让英语教学质量更上一层楼。

参考文献

［1］ 郎碧琪. 巧用多媒体语音室创建逼真英语学习环境［J］.长春工业大学学报:高教研究版，2015，1:48-50.

［2］ 白占勤.浅议语音室在高中英语听力教学中的作用［J］.中学生英语:初中版，2014，14:50.

［3］ 马德文.利用语音室提高学生的英语听力能力［J］.校园英语，2015，16:169.

作者信息

陆影，硕士，高级讲师。沈阳市中医药学校，110300