管育并重理念下的中职德育模式构建

◆黄彦钧

管育并重理念下的中职德育模式构建

◆黄彦钧

新课改要求实现学生的全面发展，在进行学生德育过程中，实行的是“管育并重”的教育理念。主要解释管育并重理念的含义，分析现代中职德育的现状，为中职德育的建设提供建议。

管育并重；中职德育；教育理念

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.108

1　前言

学校德育管理部门按照一定的教育观念，对学生进行教育活动。教育活动的进行能否顺利，首先是要考虑学生的实际需求。现在的学生多少都存在一些心理方面的问题，只是有些学生能够进行良好的调节，善于将自己的负面情绪转化成为无害的情绪。但也存在一些学生，不能及时对自己的情绪进行调节，导致这种情绪积累到一定的程度突然爆发出来，出现自残或者是伤害他人的举动。面对这种现实情况，学校要格外重视，不能再将德育教育仅仅表现在口头上，更重要的是要落实在行动中，采取科学有效的方法进行德育建设。

目前，中职德育建设或多或少存在一定的问题，在进行人才培养过程中，要加强学校的德育建设，吸收借鉴优秀的德育建设经验，选择合适的部分，融合自身的特点化为己用。在现代社会多元化、开放化的要求下，中职德育教育可以充分利用社会优质资源，在管育并重理念的指导下，构建合理、科学的中职德育模式。

2　“管育并重”教育理念内涵分析

“管育并重”教育理念的固有属性 “管育并重”教育理念主要体现在学校对于学生的思想道德建设上，主要是将管理与教育结合起来。在中职院校中，“管”主要指的是对学生行为的约束，这一过程主要建立在使用规章制度的前提下。中职学校的规章制度规定了学生的权利和义务，将学生的日常行为进行规范，这个过程是具有强制性和不可抗性的。

“育”是对管的一种深化过程。在“管”的过程中，学生会出现对于教师的管理产生厌烦心理、故意实施违规行为、对于管教阳奉阴违等情况。这种强制管理的方式一般伴随着惩罚措施，这种管的方式对学生来说是不愿意接受的。针对这种状况，学校采取较为温和恰当的方式进行教育，一般采用谈话法、举例说服法来引导和教育学生，通过教师的行为规范来影响学生的行为。

中职德育的建设 中职德育作为一种特殊的类型，与小学、中学的教育质量要求是不尽相同的，这三者之间有相似之处，其管理模式基本相同。中小学德育主要是对理论的阐述和传达，由于这一阶段的学生的思维较为简单，所传达的理论较为浅显，这样便于学生接受。中职德育思想活动是具有较强实践性的，不仅重视对学生德育知识的培养，还重视德育理论的实践。并且中职德育要求并不是一成不变的，是一种变化提高。就像现代技术发展越来越快，学习速度赶不上更新换代的速度，在动态的社会中，中职德育模式的构建随着时代的变化而强化。调动广大学生和教师的积极性，也通过德育管理评价机制的建立，中职学校更能吸取经验，取长补短。

3　中职学校德育管理部门进行德育的现状

现在的中职学校重视知识和技能学习，忽视德育教学的重要性，不利于学校德育工作的展开。随着我国职业教育学校的发展，中职教育越来越受到社会的关注。中职学生差异性较大，有高考不顺利的学生，有没有接受高中教育的初中生，学生年龄基本处在未成年或者是刚成年的阶段，思想观念都比较幼稚，自尊心空前强盛，极易受到不好思想的影响，冲动下容易出现危险的思想和行为。

现在许多学校的德育教育存在欠缺与危机。大多数的中职学校采取的是满堂灌的教学方式，在进行德育理念的讲解时脱离实际要求，不清楚所培养的学生与社会所需求的人才存在哪些差距，重管轻育，或者是管育分开，割裂二者的关系，德育教育所产生的效果与质量非常有限。

在这一阶段，中职学校要针对学生的心理特点，采取相对的教育措施来进行学生的德育教育和管理。

4　中职学校德育管理部门对管育并重模式的构建

加强对中职学校德育工作的认识 中职德育工作相较于本科德育工作的开展，要晚十几年，所以在进行德育评估的道路上，其仍旧处于探索阶段。在进行德育建设时，学校德育管理部门要不断补充先进的德育观念，力求保证德育观念的时代进步性。在学校进行德育工作时，首先要对本校的德育工作的现状进行分析，分析出先进的部分，剔除落后的内容。同时要加强“管育并重”理念的推广，加强班主任及任课教师的德育培训，提高教师德育教育的水平和质量。教师要明白“管”只是手段，“育”才是目的，德育工作主要针对的是学生道德品质的培养，使学生在获得知识与技能的前提下，还具有专业素养，成为德才兼备的人才。教师在进行德育工作中，不仅是促进学生专业素质的提高，还要改进德育教学方式，促进学生全面发展。

建立德育资源的管理机制 学校德育管理部门的德育资源包括师资资源、德育教学资源、社会德育资源。

师资资源主要指教师的质量。想要提高德育教学的质量，前提是要提高教师能力，做好培养培训制度，对教师进行培训资源的供给，提升教师的专业化发展，促进教师教学水平的提高。另外就是要对教师进行政绩考核、岗位评定，适当的奖励有利于教师积极性的提高。

德育教学资源是指学校的课程设置，通过开设专业德育课程，由专业的心理学家进行德育教育。还有学校定期对学生的心理进行辅导，可以进行简单的谈话，或是用其他的方式进行教师与学生的交流，让教师了解学生的心理状况，对心理不健康的学生及时进行教育和引导。

社会资源就是多利用外来的有利条件，包括引进外来的先进的德育教学方法进行德育教学，或是聘请专业的德育专家定期在学校进行德育讲座，建立管理机制，实现教育质量的提升。

坚持“管”与“育”结合的德育教学 在中职教育中，学校德育教学工作不仅是简单地将“管”与“育”结合，还要将“育”落实在具体的行动上。教师不仅要看到“管”的作用，还要看到“育”的成果，坚持以“育”为中心的原则，将“管”与“育”结合起来，既坚持“管”的严格性，还坚持“育”的缓和性。在进行德育教学过程中，要具体分析学生的实际情况，了解学生的心理特点，将“育”落实在具体的实践活动中。对于一些不守学校规章制度的学生，教师不能一味进行指责，应该进行批评教育，对学生进行心理分析，了解其违反学生守则的原因，对其违规行为进行纠正。

5　结语

在全新的教育背景下，社会需要的是全面发展的高素质人才，不仅仅是对学生的实际工作能力进行规范，还对学生的心理素质提出要求。为了让学生在竞争激烈的社会中占有一席之地，学校教育不仅要重视对学生专业知识的培养，还要重视德育的教育，采用“管”与“育”结合的教育模式，为学生的未来提供更好的发展可能。■

［1］杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建［J］.当代教育论坛：管理研究，2011（10）：44-46.

［2］马小姗.论中职“管育并重”德育模式的构建［J］.新校园，2015（4）：160.

［3］邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用［J］.才智，2015（11）：211.

［4］陈建宏.中职德育教育职业化研究［D］.陕西：西北农林科技大学，2014.

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1671-489X（2016）14-0108-02

作者：黄彦钧，广东省高州农业学校（525200）。